这学期刚开学就接到学校任务，着手准备开学第一课。有校领导、科学组的几位老师以及其他老师一起来听课指导。我选择的是四年级上册第一单元第二节《点亮小灯泡》这节课。
这节课在开课之前，初步试讲过一次（时间挺仓促，只有一天时间准备，没有更多的时间试讲，几乎是试讲完了就接收大家“检阅”了），其中有一个环节是我想了很久，是由两根导线连接电路引入到一根导线连接电路，还是选择直接选取一根导线进行探究活动。在之前的课中，我采用了两根导线连接电路，这种更符合学生认知的方式，然后引申到一根导线连接电路，但是这样的教学过程会让课堂显得比较紧迫，到后面讲到短路断路的时候几乎是一下子带过，然后就下课了。所以，正式讲的时候，我还是选择由一根导线直接进入探究活动，而在认识和介绍小灯泡的结构时，较为详细的讲解电流在灯泡中流动方式。让学生思考为什么小灯泡有两个连接点，与电池的正负极又有什么关系呢？但或许这样的问题对于四年级的学生来说，还过于抽象，到后面连接电路以及分析电路中电流的流动时存在一定的困难，学生比较迷糊，对于完整电路理解有困难。针对这些问题，我想在之后的上课中，逐渐的改进完善。
在座的校领导及各位老师也给出了中肯的意见和建议：
1、 大部分老师都认为：这节课最大的优点就是非常好的课堂组织，教师能及时评价记录学生的各项活动（有小组考核表，组长填写），分工明确。
2、 导入从一个小挑战开始，虽然调动了学生学习的积极性，但是于教学目标的达成没有起到作用，浪费时间，这点时间可以节约下来。
3、介绍小灯泡的两个连接点时，只采用了图片的形式展示，不够到位。可以解剖一个大灯泡，实物展示两个连接点。
3、探究活动部分，可以让学生先想连接的方法，然后再预测，最后进行实验实测。
4、分析电流的流动方式时，不要给小灯泡的两个连接点标A、B，直接用一个连接点和另一个连接点表示，以免学生表述混乱。
5、贴图的方式使得学生在做图时更节约时间，但连接点应标识清楚。
6、验证电路的循环可以考虑用水循环来类比
