“老师，我爱你！”的背后
这么多年的教师生涯，我曾经为学生送来的教师节礼物而感动过， 也为生病时学生为我买的感冒药而潸然泪下，还曾因毕业多年的学生的一个电话而激动得语无伦次，……
孩子们那些温暖的举动成了我记忆中抹不去的沙画，让我如此满足地在这片乐土上耕耘着幸福与希望。
然而，孩子们很少向我大胆地表白：“老师，我爱你”，仅有的二次，我却记得一清二楚。
那年，我带毕业班。
一次，午自习快上了，我刚走进教室，就听见广播上通知，全体教师在会议室开会。我只能对他们说：“老师要去开会，你们自由自习。”
话音刚落，就听见教师里响起了热烈的掌声，同学们显得异常兴奋，有几个大声喊着：“老师，我爱你！”我其实，并没有想到学生们会有如此大的反应。
“老师，我爱你！”，我相信每个老师听了这句话，心里一定像蜜一样甜， 认定这是世界上极致的赞美。
然而，事后，我却深深陷入了沉思。我不希望孩子们的这句话表达在这样的情景之下。只是给了学生一节自由自习， 孩子们却如获珍宝。
当我开完会，偷偷地爬在窗外，察看教室有无学生扰乱纪律时，学生们一个个正在急匆匆地完成作业，他们专注的样子令我感动。
或许，孩子们的作业太多了吧？一定是！
仔细想想，每天七节课，一节自习，孩子们的公共时间少得可怜。中考七大学科，科科都很重要，科科都有作业。每天自习都有专门的科任教师辅导， 晚自习老师们也是讲得不亦乐乎！
孩子们几乎没有做作业的时间了，可是老师们的要求却并没有降低，孩子们只能熬夜做作业。有的学生抄作业都要几个小时，这样的作业何来质量？也的确起不到作业的效果。
可是，我看到的现象是：这种大作业量在许多学校普遍存在， 农村学校的作业量相对还少一些，城里就更多了。
前几天， 一个同事给我抱怨儿子的历史老师，孩子刚上初一，晚上就历史作业得两个小时才能完成，他一脸的无奈， 身为教师，职业相同，却也无能为力。
现在，我才明白，孩子们最需要什么了，他们需要做作业的时间，需要老师的要求相对宽松一点。
那句“老师，我爱你！”是发自肺腑的感谢， 但我却感觉像在控诉什么，像在乞求什么，像在呼唤什么，……
究竟是什么？只有孩子们知道，教师们也心知肚明，却被一种恶性循环裹挟着往前走罢了。
第二次，是一个晚自习上， 同学们都在认真地完成作业，忽然，教室的灯熄灭了，原来是我们所在的楼层线路出了问题。
黑乎乎的，孩子们反而显得异常兴奋，教室里到处是他们叽叽喳喳的声音， 我看不清孩子们的脸， 他们也看不见我。
大家就这样开始了交谈，等待着电来。有的学生提议一起唱歌， 有的提议讲故事， 有的嚷着要我表演节目，…… 我打开了手机电筒， 昏暗的光线下， 一双双亮晶晶的眼睛正在望着我，大家期盼的眼神让我终生难忘。
想起刚参加工作时，经常和孩子们开玩笑，做游戏，搞联欢会，……然而，随着年龄的增长，和孩子们的年龄相差越来越大， 他们永远都是这样的花季少年，而我却一天天变老，好像工作的激情慢慢没有了，也懒得和他们说说笑笑，唯恐失了教师的威严。
此刻，我被孩子们那种期盼的眼神打动了，我说：“咱们今晚就来个烛光晚会吧！"话音刚落， 教室里便响起了热烈的掌声，只听见黑暗的角落里传来了几声呐喊：“老师，我爱你！”
那晚， 我们玩得很开心，孩子们你一言我一语大胆地给我说着他们宿舍里的故事，班上的趣闻轶事，某某同学的秘密，……
第一次， 我感到我仿佛又回到了年轻时代，第一次和孩子们的心贴得那么近，孩子们在那一晚似乎也把我当成了他们的朋友，愿意打开心扉和我说说心里话。
多年以后，我收到一个正在读大二的学生的来信，他还在心里提及那晚我和他们一起度过的烛光晚会，是那美好的回忆。
“老师，我爱你！”，这样的话我受之有愧，如果能经常听到，也将一辈子受用不尽。
苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”
然而， 教育的现状是，我们过于注重知识的传授，注重成绩和质量，而将教书育人的首要任务---育人却丢在一边，囫囵吞枣，形式多内容少，口号喊得高理念更新快， 就是行动跟不上。
究其原因，还是质量高于育人，所以最终老师们一定程度已将德育边缘化了， 这与考评机制的导向是有很大关系的。
在知识传授上，有的是细心和耐心，但和孩子们的心灵沟通方面，却是有距离的。
所以， 当孩子们成年后，他不一定记得我们的课上得有多好，我们的带的成绩有多高， 而仅仅是我们和他们一次面对面的谈话，一个不经意的眼神，一次酣畅淋漓的课外活动，一个温暖的拥抱，一次微不足道的奖励，……却让他们终生难忘，感恩不尽。
“老师，我爱你！”的背后，让我终于明白苏格拉底所说的那句话：教育的真谛不是灌输，而是唤醒。
