谁是南郭先生？
教《动物王国开大会》的生字词时，孩子们齐读声音响亮。我问“都会读吗？”“都会读！”我给孩子们讲了《滥竽充数》的故事，我问有没有南郭先生呢？有调皮的说:“袁贵山！”结果，袁贵山高高地举起手，等着我喊他读，读得正确、响亮，实力证明自己不是南郭先生。接下来张子轩、潘瑞毅都读得很好！
思考
下午去香格里拉小学听课。抽身出来听课，很幸福！不过苦了宣老师，第一节课是体育课，孩子们出来后，教室前后门被风关起来了。李泯逸和尹语晗有班级前后门的钥匙，不过放在书包里了。宣老师打电话给我，我都准备回去开教室门了。结果，孩子们竟然推推搡搡，把门打开了！好吧！心定下来，接着听课。
郑主任说，老师本身，是课程，是资源。语文老师是教语文课程，而不是只教语文书。我曾经怀疑过自己，家长和学校关注的是孩子短期的成绩，我费老大的力气培养孩子们阅读的兴趣和习惯，有没有必要？教育终究是份良心活。受自身的限制，我做得不好，但我确实努力坚持为孩子们读书。接手一年级时，就想借鉴读写绘和曹爱卫的低年级绘本教学与写话，上学期还做过几次，这学期中断了。如此看来，课程是落实教育理念的唯一途径。没有较系统的课程安排，必定会变成“想当然”“东一榔头西一棒子”。陈琴、管建刚、常丽华……这些大咖，都是系统地研究、探索自己的课程。
教学风格固然重要，作为小白，学大师的风格，终究会因为学不得风骨而变成东施。课程的探索、落实的过程，风格也就出来了，孩子们也会因为课程的落实真正受益。
