观察孩子，感受孩子是我一直坚持的，孩子的座位也是我的观察点，教育的契机，教育的智慧，要有理论的支撑。田冰冰老师《轻轻松松当好班主任》之动起来吧，“座位君”，让我更有条理的来梳理关于座位的一些问题。田冰冰老师谈到，座位不必一坐到底，班主任可以不断地根据学生的状况，进行适当的调整，让班级的座位流动起来。这样，既能解决班级管理中的一些矛盾和问题，也能给学生带来一些新鲜感。
我们的座位采取的是“向右向后”旋转的方式进行调整，每周一次。第一次跟孩子们开展关于“座位”的班会时谈到，我们的原则是让每个孩子坐遍班级的每个角落，感受每一处带来的不同风景。第一次的座位调整，孩子们有点儿晕乎，但是在小组长的带领下也顺利更换完毕。
在后来的“向后向后”座位调整中，孩子们在每周五放学前，都能够自行完成。然而，孩子们在欣喜之中，也有一些小问题出现，“微调”也就必不可少。传统的“一帮一”也存在不可避免的问题，学困生和学优生共同讨论时，成绩稍微逊色的学生往往洗耳恭听放弃了主动思考。长此以往，话语权常常被学优生掌握，看起来很民主的对话，其实仍存在着学困生的话语权劣势。
受到田冰冰老师“同质同桌，互相促进”的启发，我将小浩和小田调为同桌。这两位同学的性格极其相似，内向中带点小任性，而且据我的观察，他俩经常结伴而行，有共同语言。当没有了别人鼎力相助的时候，只能依靠自己，承担自己的学习任务和班级任务，也不会因为自己出错而难为情。这样的组合锻炼自己的自主学习能力，提升自我管理意识。我将他俩叫到一起，跟他们聊到，老师知道你们两个是很要好的朋友，现在把你俩调整为同桌，希望你们能够互相促进，彼此帮助，在学习上，共同激励，让自己更上一层楼。看到他们的相视一笑，我想，肯定有戏。
课间卫生保洁，小田同学一直跟在扫地的同学后面，监督他，我很好奇。小浩马上跑过来说，老师，小田是我的助理，协助我完成卫生委员的工作。（小浩这学期通过自己的激情演讲，成功竞选为卫生委员，认真、负责的态度，很为他感到高兴。）心里暗想，这两个孩子成为同桌后，马上联手为班级同学服务。特别是小田同学，每次看到他用认真的态度监督同学们完成卫生任务时，我的心里都乐开了花。考试成绩就是最好的反馈，小浩和小田的成绩较之前也有了明显的提高。
这样美好的姿态背后，是我的特意安排，是同桌的能量，或是自己内心的向往，希望我的每一点小智慧，给孩子带去更多明亮。
