早上，鸽子老师给孩子们上晨诵，我和婧姐她们去解三，感受不一样的学校氛围。
一样的课，不一样的风格，从不同的方式突破重难点，听着很过瘾。
最后聂校长讲话，我最喜欢，老大一开口就是一篇文章，每次都能醍醐灌顶、豁然开朗，可一上讲台就把这些抛之脑后，一如既往，这是什么毛病?
讲课之前，首先了解学生的认知水平——备学生，学生先前知道什么，讲完这节课之后应该知道什么。一听，就是这么回事，直到下午讲课，才发现真是这方面出问题了，两首古诗，全采用引导、观察、发现的方法讲，孩子知道的多还好，不知道的就越听越晕，课后跟婧姐交流，还信誓旦旦地说:我就不知道什么该告诉他们，什么该让他们自己发现。这个问题恰好就是在备学生方面出现问题了，更准确地说是根本没有考虑孩子。
晚上根据婧姐的指导，接着备课。努力把12 个班的古诗全争取到。
跟年级老师聊天，她们推荐看《正面管教》《儿童心理发展》《老师怎样和孩子说话》等关于管理方面的书，我拒绝了。这些虽然之前看过，但我发现现在我欠缺的不是管理，而是专业方面的进展，急需在教学水平上有所突破，可是很茫然。
上午听课，“巧遇”我家仙儿（在一个学校我竟然不知道她也去），毕业之后再也没有一起做过同桌，这次意外如愿了。
我、仙儿、微，在一起6年半了，大学一起，毕业一起。毕业之后，其他舍友都回家，我却跟着她们留在了这里，一停就又2年，我们一起毕业，一起工作，还住在一起，渐渐地已经习惯了彼此的存在。每天晚上回到宿舍，只有看到小微在才会安心，如果不在，一定要打电话问去哪里了。仙儿跟我们不住在一起，在楼下，可跟住在一起没有区别，每晚都是在睡觉之前才回宿舍，这样的习惯，一养就又是2年。有一次，她两天没有上来，我却感觉好久没有见到她了，这就是习惯吗？这样的习惯真的好可怕。
我们一见面，我总会说:仙儿，爱我吗？仙儿，一天没见想我没?跟她在一起就想拉着她，手查她口袋，不拉着就不会走路似的。之前，这些都是说笑着玩，当成口头禅，可最近我却把这当真了，当听到仙儿说:爱你、想你，我真觉得踏实。当听到小微说:君儿看我对你多好，我也很开心。我是不是病了?还是哪里出问题了?呃……（把这话告诉她们，被嘲笑了）。
下午送队，又找到一个被父母“抛弃”的，我起了歹心，真想把她拐到我家。
