在《数字时代的学与教--给教师的建议40讲》中，有段话让人印象深刻、回味无穷：“对于老师来说，一直想着教什么，不如把教学内容设计成提问或任务，让学生完成；一直想着”怎么教“，不如安排课堂研讨与问题解决活动让学生探究；一直想着何时教，不如留下空间和时间让学生自己找到合适和舒服的方式学会。”还记得刚看到这句话时，我内心的OS是小学数学课堂怎么可能实现！巧了，在2020年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十三届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动中，来自华中科技大学同济医学院附属小学的周海婷老师的《年、月、日》一课实现了它。让我们一起走进周老师的数学课堂片段，看他“教什么”、“怎么教”、“何时教”吧。
【教什么→学什么：教学片段一】
师：同学们，你们知道今年是几几年几月几日吗？
生：2019年12月19日
师：还记得刚刚过去的十月份，我们祖国发生了什么大事吗？
生：七十华诞、军运会
师：说到新中国，你知道这70是怎么算出来的吗？
生：从1949年到2019年算出来的。
师：下面就让我们一起目睹70年来祖国走过的光辉岁月。（播放视频：学生跟着视频读出对应年份，教师讲述当年对应大事件）师：同学们看了视频以后有什么感受？
生：我觉得1964年原子弹爆发让我觉得很自豪；2010年的上海世博会让我觉得很骄傲；抗美援朝我们武器没有那么厉害但是能打败美国让我很骄傲。
师：70年我们祖国创造了许多奇迹，那你们知道70年一共有多少天吗？大家可以在小组内先讨论一下该怎么思考。
生：首先要知道一年有多少天？（教师板书：年、日）
生：我们还要知道一年有多少个月？（板书：月）/我们还要知道一个月有多少天？还要知道70年里有多少个闰年。
赏析：周老师从实际问题情境出发提出“70年一共有多少天呢？”。周老师通过引导学生组内讨论思考方向，激发学生产生认知需求，提出有效问题，将“教什么”变成了学生自主发现“学什么”。这既激发学生的问题意识，从中明确了学习的目标，又为自主探究埋下伏笔。
【怎么教→怎么学：教学片段二】
师：昨天老师给大家布置了一项作业，请大家观察2019年和2020年的年历，你都是怎么查看的？
生：电脑上的日历软件
师：看来大家都很善于利用信息技术来解决问题，谁能跟大家分享一下？其他同学对照自己的记录单检查
生：首先2019年有12月，1月有31天（教师根据学生回答显示对应月份）
师：大家记录跟她一样吗？大家都为你点赞呢！那2020跟这一样吗？
生：2020除了2月不一样，他的2月有29天。
师：真的吗？我们来看看。真的。其他月份呢？来，我们来比一比。你发现了什么？
生:我发现2020年和2019年的2月不一样，其他都一样/我发现了其他月份不是30天就是31天/我发现31天月份有1、3、5、7、8、10、12/30天的月份有4、6、9、11。（全班一起找一找）
师：数一数31天的月份有几个月？30天的月份有几个月？一共11月。刚刚不是有12个月吗？还有一个2月，2月很特殊，有时候。刚刚我们通过观察、比较发现2019年和2020有这样的规律。那其他的年份是不是也有这样的规律呢？有什么办法呢？
生：用万年历。
师：我们可以用万年历看看，其他年份的2月是不是也有这个特点，31天的月份是不是这几个月，30天的月份是不是这几个月。你们想查找哪一年啊？
生：我出生的2010/我想查找1964年。
师：同学们请看活动提示。
活动提示：同桌合作，打开平板，点击学习工具，进入观察年历，选择你喜欢的年份，将每月的天数记录在表格中并提交。
赏析：新课标中提到“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”教学中，周老师即时发现学生获取知识和寻找“答案”的途径、方式的多样性，鼓励学生使用信息技术解决问题。一方面顺应了时代的潮流，另一方面充分利用学生的宝贵经验、求知欲，引导学生使用万年历进行从特殊到一般的探究。周老师将“怎么教”变成了“怎么学”。
【何时教→何时学：教学片段三】
师：我们中国用70年赶超西方国家100年的成绩，让世界看到了中国速度。今天我们学习了年、月、日，你收获了什么？
师：关于年，你们还有什么想了解的内容呢？
生：我想知道一些关于农历的知识？/我想知道一个世纪有多少天？/我想知道闰年是怎么来的？/我想知道为什么7月、8月为什么是两个连续的大月。
师：在你们的平板上，老师为大家准备了资源包，资源包里有很多小知识，稍后大家在课后去学习，老师还为大家准备了年、月、日的小游戏，大家可以玩一玩，学一学。
赏析：观察传统课堂，在教学后必定要出现课堂练习考查学生学习情况。而周老师却教学后，再次引发思考“关于年，你们还有什么想了解的内容呢？”此时，学生积极而大胆地提出心中的一个个疑惑。周老师不急着一个个妥善解决每一个问题，而是为学生提供学习资源库，让不同层次、提出不同问题的学生通过互动小游戏（小小检验员、大小月分一分、节日消消乐、制作月历卡）、学习资源包，解决心中疑惑，检验学习成果。学生感受游戏式学习的乐趣，也在不知不觉中掌握了更多知识、锻炼提出问题的能力。
纵观教学过程，周老师通过时事提问、记录数据、观察对比、揭示规律、验证规律、解决问题、拓展知识等7个环节，借助“万年历”、互动游戏、四年圈、现场直播等方式引导学生观察、比较、分类、验证、计算，将“教”变成“学”的需求，使课堂简约而高效。
