《语文新课程标准》第一学段关于阅读有三个层面的要求：
一是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。二是结合上下文和生活实际了解课文中词的意思，在阅读中积累词语。三是向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件，有自己的感受和想法，并乐于与人交往。
一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
喜欢吃一种食物，是因为食物中有喜欢的味道，喜欢阅读是因为文章中有自己喜欢的味道，因此才能津津有味地读书。
那怎样才能品出文章的的味道在哪儿呢？
面包好吃，不仅因为有麦的清香，还有里面的果粒；读书美味，不仅因为引人的情节，还有富有表现力的词语。
要想让学生喜欢阅读，就要理解文中的词语。只有理解词语文中的词语，才能感受阅读的乐趣。
二、结合上下文和生活实际了解课文中词的意思，在阅读中积累词语。
理解词语、积累词语是低年级阅读的重点。而在授课中很老师人恰恰偏离了这个重点，把大部分时间放在分析、讲解上，造成重心失衡。
那么如何抓这些词语进行理解呢？
例1. 语文版二年级课文，《小露珠的梦》有一句。“我从遥远的大海上来。”（一）抓词。“遥远”而“遥”，恰是会认字，也就是这些词从会认会写字上来。
（二）理解词语。要理解词语“遥远”如何理解应用“遥远”这个词呢？我们用填词法。
我从大海上来。
我从（遥远）的大海上来。
理解，“遥远”是距离很长很远。
（三）指导朗读。放在语境中指导朗读，因为很远读时读慢拖长。“我从遥——远——的大海上来。”
（四）语用练习。低年级，用词语说一句完整的话。
我从遥远的大海上来。
我从遥远的（ ）上来。
（ ）从遥远的（ ）。
例2. “太阳公公说大海美极了，海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔。”
（一）抓词。在会认会写字，中有“海、蓝”“海”字出现了5次4个字，大海，海水，海鸥，海面；蓝，湛蓝，游来游去，自由飞翔。
（二）解词湛蓝。填词海水湛蓝湛蓝的。就是深蓝色。组词，天空湛蓝。
自由地飞翔。自由，想做什么就做什么，海鸥想怎么飞就怎么飞。
（三）指导朗读。重读，湛蓝；缓慢读自由；动作表演读，飞来飞去。
（四）语用练习。
大海美极了。海面（ ）海水（ ），天空（ ）海鸥（ ）。
既是完整的一句话，又是总分的格式，还有词语的运用。
例3.“你要经过长途跋涉，历尽千辛万苦。”
（一）抓词。长途跋涉，历尽。
（二）解词。运用字源字形解词，跋是跋山。涉水，是蹚水，长途，走很远的路，爬很多座山，蹚很多条河。
历尽，经历很多次，把所有的都经历了，书上说历尽千辛万苦。
（三）指导朗读。长途，读的缓慢；跋涉，读出艰难，历尽，千辛万苦。
“你要经过长——途——跋涉，历尽千辛万苦。”
（四）运用练习。经历了怎样的千辛万苦呢？
小露珠又变成了小雨滴，落进了清澈的小溪，流进奔腾的大河，河水载着小露珠流向了一望无际的大海。
这样老师抓词语，理解词语，朗读句子，运用词语，就品出了阅读的味道，语文的味道。完成了这个层面，水到渠成的进入了第三个层面。
三、向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件，有自己的感受和想法，并乐于与人交往。
我们在授课中，往往没有经过文本的理解，没有经过语言的穿越，在文本与学生隔着一大层障碍时，就直接跨越到了情感、感悟、交流的阶段。
只有解开“词语”这一结，才能真正走进文本，理解文本，让学生与文本对话，才能开启真正的阅读之旅，才能实现生命的穿越，才能让阅读之花开放。
只有开启阅读之门，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，才能顺理成章的走好写话的三个层面。
第一对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
第三，根据表达的需要学习使用逗号，句号，问号，感叹号。
课堂的重心放在理解词语，运用词语上，就开启了学生阅读和写话的大门。
