我也不太清楚现在义务教育的课本里是否还有“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。”这些的教导，其实就算没在教材看过，想必也有很多人听闻过相关的接龙，其实它们是选自李渔《笠翁对韵》（如果下次有机会我也打算说说李老，他的人生就是一部传说。）
《笠翁对韵》其实就是那时候很多以前私塾的课本，虽说它更偏向启蒙性，但全文对诗、词、对仗、甚至见识都很有帮助。对于现在的不管儿童，还是成人其实都挺有趣的，全文有单字到十一字的对仗，而且声韵协调，阅读以及记忆都十分顺，对于语音，认识等训练都有极大的帮助。
全文格式大部分是X对X的类似对联形式，整本书的篇幅也不算长，起初李渔就是仿照车万育的《声律启蒙》的方式进行编写，但我觉得李的更为有优势，因为我觉得如果是枯燥的对联即使顺口，熟悉后也难以挖掘，容易荒废。
所以延伸感其实也尤为重要，《笠翁对韵》在不少段落都运用了引申典故埋藏之中。
“但得恢恢存利刃，何须咄咄达空函。彩凤知音，乐典后夔须九奏；金人守口，圣如尼父亦三缄。”
这是全书最后一段，即引申了至少四个典故，其中利刃出自《庄子》有关庖丁解牛的故事，也是这和游刃有余这成语的出典。
在对比同样是第二节“冬”的开头（二者章节名一样，都是按韵分节）
晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。——《笠翁对韵》
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。——《声律启蒙》
首先，文的好坏每个人定义不一，但个人更为喜欢《笠翁对韵》的，我觉得夏对冬及古柏对苍松更为合适（不同于相反，我觉得近义词的相对也是十分合适的），前者更具有诗意的意境，韵味更浓。
然后我翻查对于《笠翁对韵》的教案，我觉得每一篇能进入课本的文章都是经过许多抉择，与对比之下，只有它具有优势才能出现，而一般教案都会分析出为什么会选择这文章的主要原因。
1、学生熟读新学习内容，背诵上节课学习内容。
2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识，帮助学生理解所学内容；
3、培养学生对古文的兴趣。（来源百度文库）
我看的最多的基本都是第三点培养学生对古文的兴趣，其实今年说语文教材对于古文比例提高的政策我是十分支持的，先不提什么继承传统文化，其实很多内容都是十分吸引人的，并且也能带来很多特别的理解，借古喻今。但反对的人其中有一部分的理由就是，古文枯燥乏味，难以适应现代生活。其实我是认可的，对于循行渐近的方式更适合更小的学生培养对古文的兴趣，
而《笠翁对韵》我觉得就十分优势，相对于复杂通假字古今异义的段落文章，以及篇幅不一而又课本最多的诗、词。类似对联的《笠翁对韵》则变得十分突出，以及吸引，而且对于韵脚，又或引申的故事都十分适合启蒙教育。
类似书籍：车万育《声韵启蒙》
司守谦《训蒙骈句》
