喜欢在午饭后坐在科技楼底层的读书角看会儿书，我刚看到164页的《活着》不知被谁借走了，不经意间找到了这本《教师的幸福人生与专业成长》。
幸福这一宏大的命题，让人很难为其做一个准确的定义，它氤氲在我们的内心，单纯而奇妙。我想，幸与不幸，关键在我们自己的内心是如何处之的，正面看待问题，拥有积极乐观的生活态度，心态决定着世界在我们眼中的模样。
作者开篇即指出，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。对于教师而言，幸福更有其特殊的意义。教师这个角色，肩负着一定的社会责任和历史使命。教师的教是学生的需要、向往；而学生的学则成了教师的期待、目的。三个月的教育实习让我真切地感受到，教师的幸福来自学生的成长与发展。看到今天学生的坐姿不需要我调整了，看到学生在活动中发挥自己的才干了，看到学生礼貌地给每一位老师打招呼了，看到学生的单词默写越来越认真了，我由衷地感到开心，我在学生身上看到自己的劳动成果，体验到精神上的快乐，促成了我最大的幸福。
书中说，“幸福是一种快乐的体验”。活着不是为了痛苦。生活给了你100个哭的理由，也一定要找出第101个理由，让自己笑出声来。让成长中的孩子感受到童年生活的快乐，也是教师教育的职责。在教学目标的“过程与方法”中，我们不能忽略孩子们在学习过程中是否快乐，是否感受到精神的充实，是否感受到生活的幸福。一个充满快乐的课堂，不一定是一个优质的课堂，但一个缺乏快乐、令人压抑的课堂，必定不是我们所欣赏的课堂。
快乐地学习，首先需要我们营造一个温馨、宽厚的氛围。要相信，宽容比惩罚更有力量，只有在充满宽容和信任的氛围中，才能发展处自尊与自律的人格品质。犯错是孩子的权利，正因为他们不谙世事，才需要学校和老师。其次，教师应该将学习内容与生活实际相联系，让学生发现所学知识的现实意义。老师只有不停地去应用、去实践、去努力，加快专业成长的步伐，才能给予学生最精辟的文化知识，营造最舒适的学习氛围。如果生活中是一个苟且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不会表现出兢兢业业、精益求精等这些品质的。
掩卷而思，幸福生活与专业成长不就是生活与工作吗？曾以为工作是为了生活，却忽略了工作就是生活。选择了这份工作，就认真过好自己的生活，在工作中收获另一种幸福。
