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今天是在北师大培训的第三天。笔者整理了未来教育家项目三班同学对这三天培训的反思，和大家分享。
1、关于韩嘉玲老师分享的撤点并校的利
弊：我自己总结韩老师的分析的撤点并校的弊处：①、教学点教师、学生的流失；②、家庭负担的加重；③、安全问题加剧；④、寄宿制的不人性化导致的学生身心的不健康发展。
我有一个想法，首先“中心校”确实更有提供优质教育的实力，那么教学点的老师、学生的流失就应该是件好事，而家庭增加的负担也就是一种必要的投资，对于确实很困难的家庭，据我了解，以“精准扶贫”等一系列政策是足够保证学生顺利完成学业的！然后更重要的立足于学生本身的身心发展的角度上，家庭教育缺位等的问题与是否撤点并校本身没有关系，是由农村经济面貌所决定的，而悬在学校头上的利剑——安全问题也是任何一所学校都需要考虑的。而寄宿制学校的近乎变态的近军事化管理对孩子身心的压迫我觉得是可以通过改革课程和课堂的形式和内容，以提高学校学习的吸引力和温情的心理陪伴下来慢慢改善的，也就是撤点并校的负面影响是可以通过教学形式和内容的改革来减小或者消除的。
2、坚守原岗位还是到更好的学校的抉择？
是守着原学校少得可怜的几个学生还是到规模更大一些的学校。我觉得我会选择后者，先别觉得这是个品格不够高尚的决定！我觉得自己坚守给孩子上课，自己负责所有课程，不如想办法给学生争取资源到条件更好的学校，经济困难等弊处也是可以争取社会资源解决的，而其负面条件和选择自己坚守的情况下由于自己专业性和精力的限制而给孩子带来的不够理想的教育效果，我觉得不能就说前者弊处更大一些！
但是，也不是这么“自甘堕落”地选择这样一个“不够崇高”的选择，我觉得，要是能在现今的思想氛围下能有一种“负罪感”，那便难能可贵了，在到了更好的学校后，将这种“负罪感”变为对今后学生更加负责，对教育更有激情的一个动力，不也善莫大焉么？
3、项目式学习适合在我国农村学校推行吗？
顾远老师放的纪录片给我们打了一针鸡血，我也不否认项目式学习有足够多的优点，有在我国试行的必要。我只想提醒一点的是，我们或许需要思考一个欠打的貌似不需要争议的问题，项目式学习真的比传统教育的形式（注意是形式，而不是现今的状况）真的更有优势吗？
我自己觉得，传统教育的形式（基础教育）的功能是给学生介绍这五彩缤纷的世界到底有什么，而不是告诉你每一片落叶具体有多精彩，孩子感兴趣什么，今后的学习再专一探索，也即传统教育的功能是给学校介绍天地，注重的是知识的全面，而不管有没有用。而项目式学习在意专一地去探讨具体一片落叶的精彩，会很精细地了解到这片落叶和其相关的一切，但不是整个天地，也即项目式学习对具体知识及其所涉及的其他知识的深度更为在意，而知识的全面性和系统性不很刻意追求！
有许多这样的想法或者实质上是这种想法的其他想法，孩子项目式学习中学到的知识和技能已经足够有用，已经足够应付此生，何必像传统教育中那样，学那么多无用知识。我想的是，假如把学生在传统教育中找到自己感兴趣的领域比作一个人在一千人中找到那个对的人，是否是认为另外999场相遇是不必要的？
也就是我觉得我们或许需要思考的是：不需要的知识对学生个体而言就没有存在的必要了么？也即项目式学习与传统教育的形式（再阐明一遍是理想状态下应当承担的功能，当今的教育需要改进是毋庸置疑的）孰优孰劣尚有争辩空间~
4.关于农村优秀教师留不住的问题的思考
听了来自云南，贵州，湖南三个农村基层校长的分享，心里感慨万千。看着穿上新校服的小学生脸上洋溢的笑容，看着他们吃到肉都会高兴至极的表情，看着他们对志愿者老师的不舍得。心里的某根弦突然被触动。
最感动的是毕业于云南师范大学的陈友书校长，放弃大城市的高薪工作，返回自己的家乡任教。听了他的分享，确实感受到了他身上重重的担子。同样作为90后，他的精神让我们感动。当他谈到留不住年轻老师时，眼眶里都有些许湿润。
他说，虽然城乡教师薪酬已基本持平，但师资依然匮乏，很少会有高学历的老师愿意主动到大山里去，有进山的年轻教师也只是把山校当成入职的跳板。不得不承认，他们有梦想，有期待，有热情，而经过锻炼后想尽一切方法选择城区学校和其他行业。陈校长认为，年轻教师缺乏对乡村教育的坚守，对乡村教育的不认同，缺乏像志愿者一样对农村教育有一颗奉献的心，从而导致了他们最后的离开。
其实，他们的离开也无可厚非。这就要求我们更多广大的年轻志愿者，积极投身农村教育，作出自己应有的贡献。可能你的出现，会改变某些孩子的一生，我想这也是我们人生意义的价值所在。也希望社会各界人士也能伸出援助之手帮助那些山区孩子，因为你不需要的东西，可能是他们梦寐已久的东西。
5.关于我是谁这个问题的思考
生而为人，从我们出生的那一刹那，社会就赋予了我们各种各样的属性，不管你接受与否，要已经是定局。而之后我是谁这个问题答案不断丰富与充盈的过程也就是我们追寻人生意义的过程。卢老师的冰川理论我是觉得受益匪浅的，每个人外在的行为都有其内在推动力。一个人正是有了内心的渴望，渴望被爱，被认同，被接受等，才有了内心的期许，从而有了相应的想法与感受，然后外化为行动。这也就是为什么行动不等于这个人的缘故。行动终究还是某个内心渴望的外化罢了。
我们每个人都是这个宇宙世界生命力量独一无二的彰显，每个人都会书写出不一样的人生。了解了这些，我们会更好的认识我们的学生，也会以更好的感知来认知我们以后的生活。
我们也许只是茫茫宇宙渺小的一员，但我们都可以在自己平凡的岗位上做出自己应有的贡献，实现自己的人生价值才会不枉此生。
向TFC所有工作人员，志愿者，未来教育家以及所有支援乡村教育的人致敬！
