专家简介：
董洪亮
江苏省中小学教学研究室主任
江苏省基础教育质量监测中心办公室主任，教育学博士，研究员
南京大学、南京师范大学兼职教育博导
教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员
董主任作为主题报告的第三个报告人，他就教研工作基本问题做了三点报告。
一、课程教学改革的总体方向问题
首先，他回顾了近十几年来教学改革的实践样态：如技术化（崇尚某种特定的操作模式），市场化（竞争式的“抢注”与“割据”），道德化（道德口号代替事实判断）。其次，他认为改革应针对问题，重大的改革应针对长久而普遍的问题。所以改革的总体方向把握，应该考察历史的维度，现实的维度，文化比较的维度。课程改革，走向经验为中心的课程教学，应从关注外在的知识，到关注人的行为，也就是要解放孩子。孩子要行动起来，要有体验和实践，正如王阳明提出的“知者行知始，行者知之成”，也如孟子所说“劳心者治人，劳力者治于人”。知识中心传统对于身体及身体经验的限制，导致经验的缺失。第三，董主任通过对比2003年与2017年高中语文教学大纲的变化，提出现在语文课改的首要在于扩大阅读量。
二、当前阶段教学研究的常见问题
第一，意义世界的失落。争做一些无意义的事情，如公然的身份歧视（农民工子弟），匪夷所思的创新（给学生戴绿领巾、集体给家长在操场洗脚）……这些做法只关注事，根本没关注人。
第二，概念就与滥情的观念世界并存。他认为概念主义，并不表明普遍的理性化，恰恰是理性的缺位；滥情的观念世界泛滥，如说课改的最高境界在于伦理道德等等，他认为最好的教育应在于脚下。
第三，可疑的数量化。如听课记录以数据来量化哪些是有效问题，哪些是无效问题……
第四，无法理解的繁琐化。（表格网络呈现）
第五，匪夷所思的问题呈现与语言。（情缘音乐，灵性语文课堂的研究与实践；小学数学顺应主体活动“场”的实践与研究）
三、教研工作专业化问题
设置教研机构是中国基础教育最具特色，体制的安排，中国基础教育面广量大，教育政策要得到落实，教学过程要得到改进和优化，教师发展得到保障和支持，就需要这样一支特殊的队伍存在。
教研机构，需要有深奥而实用的知识技能，促成专业化，才能够真正引导教师共同体的成长，进而推动全世界向中国的教研看齐。
董主任列举了教研工作中的基本问题，这些问题的解决，需要全体教师的努力，需要专家的引领，需要政策的支持。
我们努力生长，我们翘首以盼！
