2月9日
王弘老师——五心共育 严慈并施
班主任工作的基本底线：做一个学生喜欢的老师。每天进教室钱要问问自己：我今天应该以怎样的状态面对我的学生呢？我的学生又会以怎样的状态，反馈于我呢？
理解：站在学生的立场看待问题，学会理解学生
做一名严宽有度的班主任
和学生一起完成任务：老师是学生的表率，要求学生完成的事情，作为班主任也应该自己先完成，比如阅读，每日清理自己的书桌。一起制定、接受班规，一起接受大家的监督。
有错改正：我们教育学生犯错应改正，那班主任更应该在做错事情时，及时在班级承认错误，给学生正确引导。
收放有度：给予学生一定的自由空间，在学生管理出现问题时快速应对。班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提，是以优化班级管理和提高学生能力为目的的。
李蔷蔷老师——用爱浇灌，静待花开
给我感触最深的是这个新手班主任的分享，“用爱浇灌，静待花开”，听上去好像是一位非常有经验型的老师。
一、班级管理重在用心，取得学生的信任是关键
二、树立更高的班级目标，培养学生的集体荣誉感
1.时常告诉学生，相信他们可以做到，对自己有信心，对班级有信心
2.班主任要不厌其烦的强调“集体”这个概念，让学生明白我们是一个班集体，荣辱与共。
3.严慈相济，把握分寸，既不要和学生的关系太亲近，也不能一味的太严厉，跟小学生相处，还要有一定的童心。
三、事事有人做，人人有事做，培养学生自主管理能力。
四、允许学生犯错，给学生一个自我修正的过程
孩子们的成长其实是一个自我修正的过程，我们作为老师，要给予孩子自我修正的机会，不要每次都急着批评，把孩子陷入到一个无路可走的境地，这样他也许只能一错到底了。作为教育工作者，我们应该用教育手段来解决，不能采取强迫孩子承认的方法，这样会严重伤害孩子的心理。把握住教育契机，让孩子真正意识到错误，并且不再犯同样的错误，这才是最重要的。
五、给足孩子精致的仪式感，把握任何一次教育契机
（开学仪式可以把每个学生的名字写在黑板上，每个名字的旁边粘一个棒棒糖）
2月10日学习
丁丁老师——写作教学之初探
1.注重童诗写作和故事创编。比如改变心情，在风中写诗，读关于风的绘本，根据有意思的句子让孩子仿写。另外当孩子观察讨论时要记录下孩子的奇妙之处，进而再引导他们继续往后写。其次通过学习谢尔诗歌，拿出游戏精神，让孩子善于从生活中提取素材。
2.怎么引导孩子写童诗提供写作点
3.探讨什么是好诗。诗歌是最高级的语言形式，是庸俗的反义词。我们平常写的，叫做一段话而不叫做诗。要么是在想象力上，有奇思妙想，比如说，冰是水的眼镜。太阳是玩木头人的高手，小鱼驾着波浪火车来偷听我们写诗。
每一单元的写作流程：
1.让孩子阅读习作要求，自己进行提炼本次写作提出的要求和注意事项。锻炼孩子自己“审题”的能力。
2.根据孩子的发现，去梳理本篇习作的具体要求。总结出核心训练点。(这一步基本就是课件的讲解)
3.学生写作。(在校写作40分钟，或者回家自己计时写作。)
4.批阅孩子的作品，分析出典型问题，集中讲评。
王涵老师——课上一分钟，课下十年工
1.课前认真准备
2.上课灵活应对
3.课后及时反思
课前准备：
老师的准备1.备课标熟悉知识模块及教学建议。
2.备教材
研读教学用书（1.在暑假寒假看2.上课前的一天再看3.上课前的晚上），集体备课，听课学习（听名家课例翻看优秀的教案。），撰写教案及时整理思路及补充。
学生的准备
1.针对下学期课本中的课文进行阅读和背诵
2.针对综合实践单元布置假期实践作业
3.基础性预习（练字及生字书写）。
4.双减政策下的个性化预习。
课前预习
二、上课时灵活应对
1.以变应变法 2.借题发挥
3.将“错”就“错”法（老师也会犯错，尽信师不如无师）。
4.冷处理课堂特殊事件
三、课后及时反思
1.反思教学中的“得”与“失”
2.反思教学中的创新，特别是学生提出的新问题新观点。
3..反思学生存在的问题。
杨清（二年级）———守望岁月，静待花开！
一、语文教学：培养听说读写能力
1.课前准备：教师集体备课；学生课前预习（二年级预习课文读三遍以上，圈出不认识的生字，标出自然段序号）
2.抓好课堂，低段以识字写字为重点。
练字（书法展示板块，书法比赛，书写集分榜）
培养卓越口才，课堂口语训练为写话做准备，注重口语训练。以不同形式激发孩子的讲述欲。
化课本为游戏让课本更有趣，结合课程及孩子年龄特点，课本与游戏结合。
重视课本朗读课前自己读课堂集体读。
二、儿童阅读：晨诵、师生共读
晨诵，用经典温润心灵。
结合快乐读书吧进行图书阅读，及时对阅读进行反馈（手抄报，思维导图等）。
用古文提升品味。（仿写）
三、家校合作共育
及时反馈在校学习情况
学生：纠错档案本
老师：作业批改记录本。
魏老师：
1.高度重视资料包里的课程
2.重视预习单
3.重视过关
4.重视学生预习自学能力的培养
加强对课程计划和标准的研读，儿童课程要走扎实。
