趁着五一外出计划尚未出行的空挡时间正在补习【欣赏探索物质关系探索时期的帮助】一句话，反复听了3次，好有收获，必须记录分享。留在文末加粗吧
今天在学习的是1到3岁的孩子，关于探索物质和我们作为老师在探索时期可以给予孩子的帮助，在1到3岁时期基础生活的能力是教育的重点，包括洗手（手敏感期，如果顺利的孩子呢，就不会长时间的玩水）
在教育影片中看见一岁多的孩子，身边并没有老师和大人，紧紧地跟随，而是在事件开始前有了提前的培训，这是为了孩子能够拥有更好的生活技能这是帮助孩子从自然人过渡到社会人的阶段，可以在孩子视线可及的范围内设置一些有启发意义的图，并不需要非常的精美和昂贵，让孩子在透明的水和水杯中放入蓝色的水，可以帮助孩子区别和识别水量的多少，这是教育者的细心
成品的玩具，例如小汽车已经被开发者开发出了近乎所有的功能，事实上这样的玩具是限制孩子发展的，孩子需要的是半成品的工作材料
例如孩子穿裤子这件事情上，我们需要为孩子准备的是容易穿脱的小裤衩，以及我们需要将动作简化，并且演示使孩子拥有这样的信心
在练习穿珠子的这个过程中，我有非常大的收获，首先老师只是用两只手指进行演示，站在孩子的角度上，并不遮挡孩子的视线，并且平静和温和的工作，不用自己的情绪和表情声音去影响孩子的思维发展，在这个过程中，孩子的鼻子上挂着两条大大的鼻涕，老师并没有因为孩子鼻子上有鼻涕进行干扰，此时此刻专注且完整的学习体验才是最重要的，很多时候我们会选择打断就是了，孩子没有完整的学习体验
在换裤子的过程当中，老师下蹲，并且呢轻拍孩子的钱，必使孩子得到尊重，并且提示孩子再用另外一只手指引孩子走到换裤子的地方，相信孩子可以跟随这里面有任的成分，并且是尊重孩子的，并不是一把把孩子抱到换裤子的地方，老师用手指引孩子，告诉孩子这里有尿湿的裤子，需要孩子自己的操作使裤子脱下来，并且，在这个过程当中，使用语言和动作，让孩子理解情景和言语之间是有关联的而不是使用一直说教的方式，使孩子产生语言疲劳，这样子在将来孩子学习的过程当中会影响孩子对语言的理解能力
老师，尽量指使用语言，而不用身体触碰孩子使用语言去唤醒走神的孩子，这个部分给我很大的启发，有的时候触碰会破坏孩子，对，当时正在思考和专注的部分产生阻断
对于自由的理解是在我们成人有规划的让孩子感受到自由，而不是随心所欲的自由
当孩子有向我们提出请求帮助的时候，我们就一定要向孩子提供帮助，这样子可以消除孩子的阻断情绪，以及告诉孩子，在这世间遇到困难时，可以向别人求助，而不是靠自己死扛
在吃饭的部分孩子有绝对的选择权，他可以自己取餐，自己端盘自主选择哪种饮料，而不是成人提前准备好了让孩子被动接受选择
我们并不是要完整的帮助孩子的所有请求，而是在孩子有发出求助信号的时候给予他们适当的帮助，并且信任他，可以接下来完成这看似是在帮助孩子，事实上是在用帮助孩子来自养自己，这并不是一个好的教育者的状态
在擤鼻涕的部分，当有情况出现，这就是教机，我们需要在孩子出现教机的时刻给予正确的演示，并且提供所有完整的物件，例如餐巾纸静止以及垃圾桶，这样孩子就可以完整的在参照中完整的学习
老师在某一个孩子需要帮助的时候，就喂他完整地提供演示和帮助，既然要帮助，就要一次性帮助完整帮助到位，而不中途中断
在搬桌子的部分，当孩子不愿意前来协助的时候，老是不勉强，不说服，并且用正确演示的方式告诉孩子如何将桌子抬起，并且向前移动，在这个过程当中，老师只是安静的等待，并没有强迫和说教的部分
孩子搬椅子的时候无意间推动椅子发出噪音，并且很享受这样过程的时候，引领了其他的孩子做了相同错误的行为，老师及时制止，并且演示如何正确使用孩子不被接纳的部分哭闹，并且不理解老师平和的允许孩子哭闹，并且正确的示范用手语言以及行为的方式，让孩子听得懂，并且孩子执意想要去坚持错误行为的时候，制止孩子办不起来，椅子让孩子意识到这种行为是不可取的，并且孩子学会正确搬动椅子的时候信任孩子，并且直接离开孩子，接下来就做了正确的行为
