河南省家长学校骨干教师教学技能培训第二天上午分享:

      今天上午为我们做分享的是王海勇老师，他分享的主题是——家庭教育专业素材库建设与课程设计。

      一、养育孩子的起点是什么

          首先是了解，了解孩子的心理发展规律和特点，之后我们才能理解孩子的心理和行为。

        在孩子成长的每个阶段，我们才知道如何去陪伴，引导他们身心健康地成长。让孩子明白，学习是生活中的一件事情，是生活的一部分，让孩子觉得自己无比珍贵。鼓励孩子成为一个有勇气，有担当的人，成为他做事情的内驱力。

    二、“家庭教育指导师”与“素材库”之间的正关联

        1、自我素材库

        要成为一名家庭教育指导师，首先要把自己给理顺，让自己成为镜子。因为教育是用心灵影响心灵，用生命影响生命，灵魂影响灵魂。当自己没有跳出原生家庭，没有疗愈好自己在原生家庭里的伤痛，就不能够活在当下，我们的情绪很容易受他人影响，

        我们的原生家庭是我们的人生脚本，我们无法改变。但是我们可以通过学习成长改写我们的人生剧本。当我们的内在觉醒了，知道自己是谁，我们的梦想是什么，创造出全新的自己，让我们现在做的每一件事都很有意义。汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日新。”圣人都有自我更新的意识，何况我们是普通人。

        当我们内心足够的强大，才能管理好自己的情绪，成为一个高情商的人。有时父母会用情绪来控制孩子，那孩子也必然会复制我们的模式。

    （1）情绪是一种语言

      1、 恐惧——自我保护的力量，是一种充满“魔力”的体验。那些心存恐惧却不能被成年人认同的孩子，长大后不会成为开朗和勇敢的人。

      2、愤怒——一种需要陪伴的生理反应。

      3、快乐学习与超越的整合体验

        当孩子把属于父母的悲伤，挫折和不满担负在自己身上时，它就没有了追求幸福的自由，欢笑不仅仅是一种快乐，也是一种健康的生理反应和心理反应。

          内心充满快乐（生命状态）的父母，可以把快乐传递给自己的孩子。

        这是孩子可以获得的最可贵的财富。

      4、悲伤——一个修复的过程。

        自己悲伤时找人陪着……！

        在孩子悲伤时，陪着他……！

      5、消沉——是表达与释放对立的一种状态。

      如果孩子表现得很消沉，那就说明他身上存在着某个没有解决的问题，或者没有被人理解的巨大伤痛。

    6、焦虑是对希望与未来的恐慌

      7、忧郁——与父母的连接问题。

      8、愤怒——压抑问题

      9、敏感脆弱——界限和秩序感未满足

      二、专业素材库

          人生就是一个不断看见的过程，人生脚本剧本的看见。把自己打造成一面镜子，让知识流动。

      孩子人际问题的深层根源：

  争强好胜——希望被看到，赞赏和鼓励

        畏缩 ——家庭的情绪，不允许释放的压抑。

      被欺凌——自身弱小，言行不当。

        我们教育孩子不是让孩子感觉我们有多成功，而是让孩子感觉自己有多成功，让孩子感到强者自强，找到强者的感觉。

      多动——  争吵与冲突的家庭环境

      孩子行为问题的深层原因：

        ①离家出走——父母关系分裂，留住想出走的父母。

      ②逃学——与父亲心理关系连接问题。

      ③说谎——与父母关系失衡，用不同说辞说一件事。

      ④偷窃——偷爱，无归属感。

      ⑤网瘾——与父亲的关系不好，心灵缺位。

      ⑥叛逆——与母亲关系，内在自我关系。

      ⑦攻击性强——父母压抑，家庭压力所致。

        父母的人生格局和家国情怀，决定了孩子的情怀。

  1、做自己基因的改良者

        生命学  · 生命系统的使命？

                    · 生命系统的权利？

                    · 生命系统的方向？

  2、做自己大脑的电工

      脑科学：

      ①我们所做所想，你所感觉的每件事都是通过大脑细胞或神经元的相互连接来控制。

      ②被大多数人视为心理状态的东西，实际上源于这些相互连接的生物学基石。

      ③我们的思想行为和环境也反作用于我们的神经细胞，影响着我们这些细胞的连接方式。

      ④它绝非科学家曾经想象的是一个固定连接系统，大脑会不断形成新的神经线路。

  3、做自己心灵的主人

      心理学:

    ①精神分析

      核心观点：过去的经验对新的生活的影响

    ②行为学派

    核心观点，一切行为都是环境造成的，行为的形成与维持是强化的结果。

    ③人本主义学派

        核心观点，人人都有向上与向善的问题，每个人都可以积极健康的实践自我。

    ④认知主义学派

    核心观点，人的行为是认知状态决定的，有效的塑造行为需要切实改变人的认知。

      ⑤焦点疗法

      核心观点——关注正向，聚焦未来，为实现未来，现在可以做什么

  3、做孩子成长的影响者

      教育学：

      ①整理过去，觉察现在，看见未来。

      ②让孩子照顾自己，将来照顾这个世界。

      ③教育没有绝对的技巧。

      ④要想改变孩子，必须首先改变自己。

      ⑤父母力才是孩子真正的起跑线。

      ⑥教育失败的关键和前提:了解人的本质及人的成长与发展规律。

      ⑦我们营造了孩子的过去和可以觉察的现是协助孩子设计未来的基础。

4、人的发展

    ①生理发展规律特点与教育应对

重点关注孩子三大系统：感觉系统、运动系统和神经系统。

  爱运动的孩子学习都不会差，因运动让孩子的大脑分泌多巴胺，让孩子感受到快乐。还可以分泌让情绪稳定的血清素，以及会提升孩子记忆力正上腺素。

  教育教养应对关键——启动孩子的生命觉

  ②心理发展规律特点是螺旋式上升式的成长

      教养应对关键——启动孩子温暖觉

        尊重，理解，信任，启导

    ③社会功能（行为）发展规律特点与教养应对

    孩子18岁以前是相对自我为中心阶段，18岁以后发现世界中心阶段，也就是孩子的社会性发展。

例如：罗茨威格的老鼠实验：“独”与“群”

情景下的大脑发育。

  教养应对关键——启动孩子的思考觉

    让孩子学会归纳与总结，对孩子进行启发与影响，植入未来。引导孩子确立自己的梦想，并作出规划。

二、案例素材库

      直接案例、间接案例、经典案例和实验案例。

三、课程的设计

1、家庭教育课程设计常见的问题:

        A大题小做

        B文不对题

        C逻辑混乱

        D观点偏执

        E理论性强

        F缺乏互动

2、家庭教育课程设计的准备

①结果：要带着目标去讲课

②关联:  从听众出发去准备

③要点:  要清晰有力去传达

④大纲:  是规划统筹去逞现

3、家庭教育系统课程设计方案

    ①学段课程

    ②学年课程

    ③学期课程

4、家庭教育专题课程设计方案

      ①课程主题

      ② 课程对象

      ③教学目标

      ④内容逻辑

      ⑤呈现方式

（1）课程主题设计主题应注意的问题:

①具体明确，生动有趣

② 富有启发，引发思考

③避免术语，注重实操

（2）课程教学目标的设计：

    以成长为导向，以应用为目标，以实践为主线，以能力为中心，以资源为辅助。

内容逻辑，条理清晰有吸引力，逻辑连贯有整体感，内容专业有实操性。

（3）呈现方式：

    巧妙设计

    ①坡道: 巧妙开场一句话引起听众最大兴趣。

  ②路线图:耐心引导，带听众了解演讲流程。   

  ③发现:循序渐进，刺激听众主动发现演讲要点。

  ④ 总结: 强化重点，加深印象，

  ⑤ 甜点:完美收官，让听众记住你的讲课。

    注意:切忌以问答环节结束，讲课的大忌，让听众感受听课学习的感觉。

呈现方式:

①自我调适到“最佳状态”

②形式考虑到“受众体验”

③内容调整到“无可挑剔”

  四、一节好的家庭教育课

      1、一节好课的三要素

        凤头            象肚            豹尾

    精致切入——专业征服——情感融合

    2、一节好课的常用其他技巧

    ①故事:起伏的情节

    ②比喻:鲜活的形象

    ③语言生动:恰当的措辞

    ④重复:强化的感知

    ⑤问答环节:互动的拉近

  回顾半天的课程，感觉越学习越发现自己还有好多不知道的学问。