温故而知新，可以为师矣。——《论语》
春天的时光总是过得飞快。一眨眼，便是绿肥红瘦，浓荫如盖的季节。本学期的学习已进入倒计时。看着已经磨破皮的语文课本，我犯了难。由于进度比较快，课文已经讲完。对于课文里的精读、略读课文也在早读、课下进行了无数次的再学习。如果现在再由我带领他们进行最后一次的复习，虽然对于重难点我是心中有数，但是对于他们——已经n次的读过课文的学生来说，这样的复习效果究竟如何，我实在没有太大的把握。会不会又是复习一遍我更加清晰，他们该记住的记住了，不会的依然不会呢？
复习到底应该怎样更高效，让他们真的能掌握未能掌握的知识，如何激发他们的学习兴趣、学习的热情真是值得深思。
冥思苦想时，突然想到了魏书生老师的让学生写合适的作业，让学生自己出题考试。
这实在是个不错的注意！上学期有一段时间他们自己设计作业就做得很不错。自己出题会不会也很好呢？
说干就干，上课时我拿着一本空的作业本和语文书走进教室。我告诉他们：“从今天开始，又要见到‘相濡以沫’的语文书了（有一段时间进行的是小升初专题训练）。对于语文课本你们一定有很多自己的见解：文章哪些内容会，哪些不会更有发言权。所以今天你们来做出题人，把你认为课本中的重点内容、重点字词、重要的片段、表达的感情、讲述的道理以检测考试的形式写下来，然后把你的题目给其他同学写。今天结束后，根据你出题的难易程度，字体书面的工整度来评出最优秀的同学。所以出题的时候一定要写出你的真实水平，当然胡乱出题的也是要有惩罚的哦。”说完我把准备好的纸发给他们，除了个别人有问题外，其他的同学似乎已经胸有成竹，低头认真的写起来。15分钟后，第一篇课文的问题大部分同学已经写好。我把他们的题目拿过来，仔细的查看，发现他们的聪明程度真是出乎我的想象，在我的提醒下，他们出的题目涵盖了课文中的大部分知识点，并且大部分同学字体工整，书面干净整洁。我不失时机的表扬了出题质量高、写字认真工整的同学，而那些字体不那么好看的，卷面不那么干净整洁的坐在下面讪笑着似有汗颜。
卷子写好了，如何分配也是个问题。出题内容量大的给程度不好的写显然有点为难他，而程度好点的拿到出题量少的似乎也不太合适。田忌赛马的方式也许可以一试，只是上对中调换一下顺序也许会更好。
于是我有目的的、有选择性的把他们出好的题目分配给合适的人，每个人拿到别人的题目后都很认真的写起来，没有人交谈，偶尔有人翻一下课本，教室里几乎没有声音。要是在平时我拿的小测试卷，虽然内容和他们写的差不多，他们也会怨声载道，极不情愿。然而自己出的题写起来竟是这样的受用，心甘情愿且极其认真。这虽然在我的意料之中但也大大在我意料之外。
我没想到自主性被调动起来之后竟会有如此的不同。虽然同样是复习第一课，我口干舌燥的讲解一定不如他们自己出题写题来的顺畅，更为重要的是，这个是自愿的、主动的。
因为是分层次写题目，每个人的题目都答的很好，第二天上课时 ，我把他们在写题的时候出现的错误 板书，重点讲解强调。然后再次表扬了那些出题质量高、书写认真的同学，并告诉他们今天的第二次出题老师希望在表扬的名单里有你的名字。
他们又一次跃跃欲试，胸有成竹。
我索性给他们每个人准备了一个出题本，让他们写上自己的名字，这样既可以留作纪念，也方便以后的复习。
拿到本子后，教室里再次没有声音，那认真写字的模样，让你心生欢喜。
教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶先生说的真好。
