[红顺视点]:新学期开学学校管理急需破解的三个问题:
一是对校考命题质量、导向性、考核公平性把关
为了绩效考评及提升教学质量，多教民办学校每学期至少要进行二次月考、期中、期末四次考试，除期末采用区县教研室命题外，其余三次考试均为学校自行命题。笔者发现，许多学校命题教师因对课标把握不准、考试改革动向不明晰、手头资料有限，再加上自身素养所限，造成命题质量不佳，起不到引领导向作用。试想，若把握不注重难点、把握不准试题走向，考试次数再多也起不到应有作用。
另外，有些学校对教学成绩考评不科学，低层的是不论试题难易，只比较分数是高了、低了;有的是，只评比平均分，不看优秀率;中层的是同一级部比较，依名次评价教师，发放绩效。试想，若某一级部，优秀教师扎堆，另一级部，恰好是新手或弱的教师扎堆，前者最后一名在全县名次甚至比后者第一名还要好;还有不考虑分班不均衡或接班差异去考评教师。
二是对新教师帮扶及同头学科教师教研流于形式
某些学校也为新教师指定了师傅，进行了师徒结对，我调研结果，效果不太明显。原因是对优秀老教师对新教师帮扶付出的劳动及乎是纯义务，对效果也没有考评，即付出多少、效果好坏没有激励评价机制。
另外，因学校制定的考评方案多数是以同一级部、同一学科教师为单位，新老教师在利益上是竞争对手，试想，在这种背景下，有多少老教师觉悟、境界会达到毫不保留、无私的把自己经验教给(帮扶)新教师吗?
三是学校各级管理者因一次未把事情布置到位或说到位，因重复、返工、补救造成管理效率低或折腾教师。
安排每件事情要考虑六要素：谁来牵头做？谁参与、谁配合？（责任人、参与人、配合的人）做这件事的最佳流程或步骤是什么？验收的标准是什么？多长时间完成？阶段目标是什么:完成好坏如何奖惩？否则，就叫事情没布置到位。
学校管理不能惯性思维!要有痛点思维意识:感知痛点，描述痛点、研究痛点，总结、分享痛点解决办法。
