死亡教育
一、清明节
清明节、踏青节，仲春与暮春之交，传统节日，祭祀节日（祭祖和扫墓）。
“死亡”在少儿读物里也是一个被刻意屏蔽的空白地带。
越是回避，孩子就越是好奇。
二、死亡教育课
白岩松：中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。
花季孩子在自杀的时候，很多根本还不明白“死亡”意味着什么。在他们眼中，这可能是抵抗、逃避、挣扎、呐喊、报复，但唯独没有害怕！对死亡没有起码的敬畏。
死亡教育让17岁乔布斯明白了生命的意义。2005年，他在斯坦福大学演讲时说：“从那时开始，过了33年，我在每天早晨都会对着镜子问自己：如果今天是我生命中的最后一天，你会不会完成你今天想做的事情呢？”（“向死而生”）
如何面对死亡决定了对待生命的方式。
三、儿童对死亡的认知发展
匈牙利的心理学家玛利亚·耐基，在1948年研究了378名3岁-12岁儿童对死亡的认知：
0—3岁：孩子对死亡还没有概念，可不讲。
3—5岁：有了朦胧的概念，但认为死亡是可以逆转的（2013年英国有550所幼儿园开始死亡教育）。3岁左右，孩子不得不开始面对各种关于死亡的实例（宠物死亡、亲人过世、丧葬出殡、祭祀悼念、动画及新闻中各种有关死亡的场景）。
5—9岁：开始接受死亡的概念
9—18岁：对死亡有了成熟的认识，知道死亡是不可避免。
四、如何进行死亡教育？
1、具象解释
把孩子心爱的玩具拟人化，隐喻死亡。
或者用动植物的生命循环切入：像小草一样和泥土合为了一体。”
把人生比作了滑滑梯：“你不是爱玩滑滑梯吗？玩滑梯的时候是要排队的。人啊，就像坐滑梯一样，会慢慢下降，慢慢变老，等到落地，就要起身走开，不然会挡住后面的小朋友。那外公去哪儿了呢？外公变成小朋友重新排队去了”
2、更加具体去描述
“活着就是吃饭、睡觉、呼吸、走路、说话等，死亡就是这些都不能做了。
扫墓：“死的人没有知觉，就是什么都不能做了。
哭代表我们舍不得爷爷，也是表达对爷爷的思念。但我们也要更加努力地生活。”
大卫·伊格曼《生命的清单》：人的一生，要死去三次。
第一次，你的心跳停止，呼吸消逝（生物学死亡）；
第二次，追悼会宣布你的个体生命逝去（人际网络消失）；
第三次死亡，被活着的所有人遗忘（真正地死去）。
3、借助绘本
绘本成了向孩子讲述生死的最优媒介。绘本用饱满的想象力和温暖的笔触诠释死亡的故事
《蜘蛛先生的葬礼》是讲述生死的一部绘本。还有如《祝你生日快乐》、《爷爷变成了幽灵》、《爸爸的围巾》、《汤姆的外公去世了》、《活了100万次的猫》、《一片叶子落下来》、《爷爷没有穿西装》等）
