量子力学的开山人物之一薛定谔说：
人们尊重科学、追求科学，就是因为科学能够带来巨大的生产力，能使人们的生活变得更舒适、力量变得更强大等等，这是对科学最大的诬蔑。真正的科学它跟考古学、语言学、美学等这些看起来没有任何用处的学问完全等同，它是人类精神的张扬，而不是实用的东西。
如果你把科学视为一个实用的东西，你就把科学贬低了，或者说你根本没有理解科学作为一种文化现象究竟是怎么回事。
科学尚且如此，关于人类文明史，人类文明史的渊源，它最终的走向是什么，它对我们造成的人格塑造力量在哪里，这些问题，跟实用更没有任何关系。
但是，很多的学习，你越是不追求实用性，你才越能做自己精神基层的打底的工作。如果你追求实用，你一定会一直把自己飘浮在最浅层。
很多学生把目光只盯在如何能提升分数这个层面上，凡是听老师讲能提分的知识点，称之为“干货”，觉得最实用，最有价值，凡是听到老师讲逻辑，讲分析推理，讲原因背景，讲共性规律，讲论证过程，便觉得不实用，这样把自己的思维只牢牢定在如何得分如何得利上，那么其思维之狭隘、眼光之短浅、学习之功利可想而知，一切自认为无实利者，便必然被其排斥。只为功利、“干货”而学，其今后必定会丧失学习的兴趣与动力。
正因为不实用，生活才有了美，人生才有了味。
但我们的教育，从小就是一种实用功利的教育。
于是好多学生便觉得，音乐无用、美术无用、历史无用、孔子老子无用，诗歌戏剧无用，认为这些没有数学、物理、化学有用，觉得老师的分析讲解无用，只有如何得分无用，听老师讲思想思维无用，讲技术技巧有用，他们甚至觉得，学习诗歌、文学没有用，读课外书没有用，都不如如何研究如何得分来得实用。。。。
思维、头脑、心胸、格局越来越小。
我们小学、中学和大学所有上学都是带功利目的的，都是为了应付考试、为了升学等等。也就是说，我们在受教育期间很少有过纯粹的、无功利的、不带任何目的的思想训练和探求。
精致的利己主义者，就是从那些一心只追求如何得分、如何对自己有实用意义的人开始的。狭隘、自私、自我且又很有能力的人格，就是这样一点点塑造而成的。
追求些无用，人方可有大胸怀，大格局，大思维，方可大用。
