孩子们陆续开始考试了，所以晚上来的学生一天天地少。
昨晚一楼也就几个四年级的孩子，各忙各的。我忽然就清闲了很多。
我也好久没有试过如此悠闲地坐在L旁边等他。
他倒是改了些脾气，可能之前被妈妈说了。我坐到他身边的时候，竟然放下了笔，挪开了语文默写纸，拿起数学练字纸对我说：“老师，要不我先改正了这个吧！”
“行啊。”我很出乎意料，毕竟以往都是我劝他趁我有空先教他改，他怎么也不愿意，非得先写完。
我让他先改容易的，把一题难理解的放到最后。最后这题，我引导着、提问着，他就不做声了，没啥反应。
这状况分辨不出是走神了呢，还是在思考，可以确定的是，这一刻他的思维有些懈怠，也许是因为疲惫。
因为后面也没啥事，我没再不停追问，就静静地等在那里，等他给我反应，无论是告诉我想不到，还是顺着我思路继续。
等了有两三分钟，整个房间一声不响，忽而他好像回过神了，拿起白板笔对着图比比划划。
我看出来他好像重新开始思考了，依然静待。
没一会儿，他说：“哦，我知道了，是不是……？”
我点点头，“对。”
他马上埋头书写。
我愣在那儿想，其实无论大人小孩，都会有突然“不在线”的状态。我们成年人也经常会走神呀，开个会，听个讲座，甚至和别人对话的时候，也不是那么能全神贯注的。
那孩子走神不是更加正常吗？
当L沉默不语，若是走神了，可以理解，给他一点放空的时间让大脑休息呗。若是在思考，那此时更没必要打断他思路了。
这短短的几分钟“空白时间”，让我体会到，平时总觉得哪个孩子怎么不专心呢，然后一直在旁边催促，效果反而不好。给予他时间，尊重他此刻的慢，反而让他能有自己调整状态的机会。不是像匹马一样，永远被鞭挞着走。
换个角度，当我们允许了孩子的慢，我们的言语就会少制造很多压力给他们。这些言语往往都在起副作用而我们说出来的人当时却不自知。
