今天的截图好多啊，但是截完后能更专注于塔主对每一点的讲解，其中的金句良言记好了，启发和收获更大。
今天选择了翻转课堂，是领导安排的“预习课件”任务要开始take action了，而大脑里还没有形式和模块的design。今天听课，其实更启发我对之前的工作进行反思。
翻转课堂区别于传统课堂在于，干货部分学生在家自学，老师在课上带领学生进行练习巩固，并解决学生自学中遇到的问题，让课堂时间更有价值更高效。
反观现在的青少儿在线教育，和翻转课堂还是有点区别的。现在的线上课堂还是老师的“干货讲堂”，与传统课堂无差；但是，很多公司意识到了这一点，引入了“课前预习”环节，这一环节就类似shifted lesson plan中的presentation，让学生在家自学干货，为外教课堂上的输出做好准备。
从这一角度来看，当今的青少在线课堂更像带着一点“翻转课堂”优势的传统课堂。
那么，“课前预习”的形式和内容应该是怎样的呢？
因为这一块输入pre-created content，塔主认为，video、PPT、讲义，甚至生活中的观察，都可以。
调研过几大领军企业，他们的“课前预习”形式不外乎分为以下几类：1）真人视频讲解的PPT；2）有声课件PPT；3）游戏式练习；4）单词句子跟读/语音识别/背词。其中，前两类属于presentation，类似passive learning；后两类因为涉及到practice和输出，比较容易带动学生的兴趣。
目前的主流做法，就是把passive learning和practice结合起来，作为预习的两大模块，加上学习进度条和适当的奖励，一个比较理想的“课前预习”就诞生啦。当然，因为青少儿较短的attention span，这几块加起来的总时长最好是3-8分钟。
那么，课前预习的内容究竟要不要和外教课堂内容一致呢？
首先，内容的相关性还是要有的，特别是词汇和基本句型，这些都是课堂实操的重要内容。
其次，课前预习内容与外教课堂内容完全一致（上课前的课件和课上的课件就是同一个），这点是否可取？塔主和我都说NO。
同样的内容用同样的形式重复呈现，这种记忆方式恐怕没人喜欢，也并不一定最高效。这时，如果把相同的内容用不同的方式“包装”一下，并且让学生带着问题去观看阅读思考，效果就会较之前好很多。
好了，思路梳理清楚了，明天就可以开始着手模块的设计了。感谢塔主，期待我们的“预习环节”更加精彩。
