最近在与很多家长和学校沟通时发现，大家对于“幼儿园小学化”的理解似乎都走向了一个极端，当然，本身教育部给出的文件挺好的，内容如下：
1、严禁教授小学课程内容
对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。
对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。
社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。
2、纠正“小学化”教育方式
针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。
要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
相对于“小学课程内容”的教授，我个人认为更重要的是“小学化教育方式”的调整，才是更值得被大叫倡导的。
试想一下，孩子4·5岁到了识字、数数的敏感期，大人们却因为一句“严禁”就战战兢兢、如临大敌般的不给孩子提供相对应的营养，是多么的僵硬？
回想我们小时候坐在爸爸妈妈的车座上，看着外面的大字，兴冲冲地指着念，跟着学，了解天上的星星、地上的昆虫，回到家还拿着纸笔涂涂画画，一片乱七八糟地指着跟大人说“我会写字了”，特别骄傲地说“我会写自己的名字”。——这场景多么常见，又多么温馨。
而过早地进入“小学化教育方式”，例如抄写和刻板背诵，这个我想就算是小学，也不是理所应当的吧？现在爆红网络的那些老师们上课的场景，有哪个是因为让人机械背诵和抄录一百遍成名的？
与其说是“小学化教育方式”倒不如应该严禁“填鸭式教学方式”。
如果因为为了让小学有课可教而放弃在敏感期为孩子补充足够营养，怎么不去考虑下随着社会的发展，现在的孩子不仅是生理早熟于几十年前，智力也在早熟啊，现在五岁孩子的智力发展和三十年前五岁孩子一样吗？可是我们的教学材料上一次更新换代是什么时候？
且说我用的心理学专业书籍，国内还是八十年代的版本，而常用的国外版早已更新了八版、九版，每次更新还有大量的解释，什么地方更新了、什么原因更新了，这些才更应该被我们重视吧？
教育方式的改革应走在教育的前端，教学内容更不应固着于年龄，而是孩子的发展现状，极端地套用幼儿园小学化，只会成为教师育人的绊脚石。
一家之言，仅为絮叨。凡事还是随机应变的好，过于僵化的生搬硬套，最终受苦的还是孩子。
