本来网课开始后，就不想每天给学生布置作业了。一来觉得自律的孩子怎么都能学好，不自律家长又不配合的孩子自己也无能为力。二来假期没有工资，就是纯粹的义务劳动，并且我也已经辞职了，只不过没有推掉校长的道德绑架，答应假期继续管理班级。
网课开始不久，就有一位学生家长要求每天布置些作业。我想既然想让孩子做点儿作业，那简单，就每天给学生留点儿作业吧，无非我每天多花费些时间改而已。作业进行了那么多天，总体还可以，大部分孩子都能完成当天的作业。意外的是，那位提议留作业的家长的孩子作业完成的无论是质还是量，都不怎么高，有好几次根本没有交作业，这不是自相矛盾吗？
这个孩子很特别，是后来转到我们班的。外表干干净净地，对学校和老师有着本能的排斥，不爱写作业，从原来学校带去的练习册基本没做，老师建议家长转学试试，所以就来到了我们班。
这是一个聪明的孩子，上课反映快，作业想做的话也很快。不过性格很偏激，一边被溺爱着，一边又严重缺爱。被溺爱的原因是，孩子的奶奶每天都会跟在孙子后面嘘寒问暖，这么大的孩子还唯恐磕着碰着。缺爱的原因是，从上小学就被送到了寄宿学校，远离父母，有着不属于他那个年龄的过度敏感与成熟。
尽管奶奶对他千依百顺，他还是很排斥奶奶。有一种冷叫奶奶觉得你冷，所以刚入冬还不是很冷的时候，奶奶要求他穿的厚些。这个孩子很排斥，以至于把奶奶送到教室的早餐扔到了奶奶身上。说实话，教了这么几年学，我确实是第一次碰到这样的情况。有些孩子即便对长辈不满，也不会有此举动。
还有一次，在课堂上公然顶撞数学老师，我同事气地把校长请进了教室。并且发誓如果还有下次，这个孩子在哪个班，她就不教哪个班。足以看出这绝对是个问题孩子。
中间出现问题的时候，叫了几次家长，基本上都是他的妈妈去学校，可是发现根本解决不了问题，她妈妈属于亏欠型父母，不敢管教孩子。以后也没再叫过家长，其他老师上课的时候，一般只要他不惹事就不管他。
不过作为他的班主任，我实在不忍心放弃任何一个孩子。硬的不行，就来软的，软硬兼施，总算有了些起色，就连校长时不时地都会说，那个孩子是不是好多了，很长时间也没出过什么大问题了。
不过新学期开学的时候，孩子们就见不到了。也不知道这个孩子在新班主任手里，又会是什么样子，希望孩子们都能够成长地更健康。
