宝贝上小学（七）——必要的等待
我见到的许多初入小学的孩子父母中，说得最多的话就是：“我看着她（他）那个样子就着急！”
的确，刚上小学的孩子确实是晕晕乎乎的，即使是之前受到过许多学前班的训练，在新集体新环境当中，他们还是会需要一些时间“悠悠荡荡”。这对于6、7岁的孩子来说特别正常，我们虽然需要积极地帮助孩子找到自己该做的事情，弄清楚该怎样做，但是，着急的心情，还是应该克制，因为你的着急，可能会搅扰到孩子的自我调节，反而会耽误或阻碍孩子自我教育能力的发展。
在儿童早期心理和生理发展，以及早期自我教育能力发展的研究中，我们看到孩子作为未成熟的主体，一直不断地探索着自我，以及自我与环境的关系。孩子通过自己的体验和尝试，通过来自身边人的否定、质疑、阻拦，或者鼓励、支持、肯定，一步步形成了对自己的认识和评价，又一步步对自己有了新的要求和目标。在实现目标的过程中，孩子会经历顺境和逆境，进而对自己又有了新的更加客观全面的自我认识。而随着时光的推移，孩子还会发展地看待自己，于是为自己设计更加宏大的目标和计划。
培养孩子的自我教育能力，就需要在自我认识、自我要求、自我践行和自我评价这四个环节中，起到发现、唤醒、激励、引导等作用。生活点滴就是培养自我教育能力的营养，而家庭正是提供这一营养的最重要的土壤。如何发现和利用好家庭教育资源，激发和引导孩子的成长，是非常值得探讨的一个话题。
关于这一点，我来分享一下我的儿子上小学之后写作业的经历。刚上一年级的时候，儿子对写作业很好奇，甚至觉得有点神圣，他很愿意写作业，也非常希望能够写好。然而他还太容易被其它好玩儿的事情转移注意力，所以作业记不全、忘了写是经常发生的事。这样说来，老师要求孩子放学后先写作业是有道理的，儿子也愿意接受，于是他自己要求放学先不回家，在教室写作业。我尊重他的决定，在教室陪着他。不过，放学后的教室里，先是孩子们跑来跳去地玩儿，等孩子们被陆陆续续接走后，老师也该下班锁门了。儿子毕竟按捺不住，想和伙伴们多玩儿一阵，于是就总是感到有些纠结。就这样过了一些日子，他和我商量，想先玩儿，后写作业。我同意试一试。但是，经常，因为玩儿得太晚，等写作业的时候，就困了，写起来心情就不那么好。我不为他做时间上的安排，只提醒他老师对作业的要求，提醒他查看记作业本上记录的内容是不是第二天上学之前都完成了。我不检查他的答案是不是对，但如果字迹潦草乱涂乱画，我会提醒他这样的作业老师根本看不清楚。他很明确老师对作业的要求，也努力做好，但对于时间的安排，还没有找到最佳方案。就这样，几乎一个学期过去了。
我见到的许多初入小学的孩子父母中，说得最多的话就是：“我看着她（他）那个样子就着急！”
的确，刚上小学的孩子确实是晕晕乎乎的，即使是之前受到过许多学前班的训练，在新集体新环境当中，他们还是会需要一些时间“悠悠荡荡”。这对于6、7岁的孩子来说特别正常，我们虽然需要积极地帮助孩子找到自己该做的事情，弄清楚该怎样做，但是，着急的心情，还是应该克制，因为你的着急，可能会搅扰到孩子的自我调节，反而会耽误或阻碍孩子自我教育能力的发展。
在儿童早期心理和生理发展，以及早期自我教育能力发展的研究中，我们看到孩子作为未成熟的主体，一直不断地探索着自我，以及自我与环境的关系。孩子通过自己的体验和尝试，通过来自身边人的否定、质疑、阻拦，或者鼓励、支持、肯定，一步步形成了对自己的认识和评价，又一步步对自己有了新的要求和目标。在实现目标的过程中，孩子会经历顺境和逆境，进而对自己又有了新的更加客观全面的自我认识。而随着时光的推移，孩子还会发展地看待自己，于是为自己设计更加宏大的目标和计划。
培养孩子的自我教育能力，就需要在自我认识、自我要求、自我践行和自我评价这四个环节中，起到发现、唤醒、激励、引导等作用。生活点滴就是培养自我教育能力的营养，而家庭正是提供这一营养的最重要的土壤。如何发现和利用好家庭教育资源，激发和引导孩子的成长，是非常值得探讨的一个话题。
关于这一点，我来分享一下我的儿子上小学之后写作业的经历。刚上一年级的时候，儿子对写作业很好奇，甚至觉得有点神圣，他很愿意写作业，也非常希望能够写好。然而他还太容易被其它好玩儿的事情转移注意力，所以作业记不全、忘了写是经常发生的事。这样说来，老师要求孩子放学后先写作业是有道理的，儿子也愿意接受，于是他自己要求放学先不回家，在教室写作业。我尊重他的决定，在教室陪着他。不过，放学后的教室里，先是孩子们跑来跳去地玩儿，等孩子们被陆陆续续接走后，老师也该下班锁门了。儿子毕竟按捺不住，想和伙伴们多玩儿一阵，于是就总是感到有些纠结。就这样过了一些日子，他和我商量，想先玩儿，后写作业。我同意试一试。但是，经常，因为玩儿得太晚，等写作业的时候，就困了，写起来心情就不那么好。我不为他做时间上的安排，只提醒他老师对作业的要求，提醒他查看记作业本上记录的内容是不是第二天上学之前都完成了。我不检查他的答案是不是对，但如果字迹潦草乱涂乱画，我会提醒他这样的作业老师根本看不清楚。他很明确老师对作业的要求，也努力做好，但对于时间的安排，还没有找到最佳方案。就这样，几乎一个学期过去了。
第二个学期，他对写作业的新鲜劲儿有些降温，玩儿得正酣时，真不想回家写作业。一天晚饭后，他站在院子门口为难地对我说：“妈妈，我不想写作业啊~”我深表同情地说：“要不然，你替我洗碗，我替你写作业？”他严肃地想了片刻，回答：“还是我自己写吧，我怕你写错了。”
也曾经有几次，他因为太困了，没有写完作业，第二天早晨起床急忙赶着写，但是有时候没有估算好作业量，到了上学的时间还没有写完，就急哭了，要我送他进学校。我问他是不是因为害怕老师批评，他说不是，他只是不想写不完作业去上学。我没有强迫过他必须写完作业，倒是要求他要按时睡觉，作业可以第二天再补，不过，我想，第二天在课间补作业，就没法和同学玩儿了，这对于他来说是多大的遗憾呢，他会为了避免这种后果发生而努力想办法的。
又过去了大半个学期，儿子郑重其事地跟我商量，问我可不可以晚上不写作业，一直玩儿到睡觉，第二天早上起床写作业。我觉得也未尝不可。他是个早睡早起的孩子，而且闹钟早已经玩儿熟了，自己定时起床写作业，完全可以试一试。于是，每个晚上，他都和小伙伴尽情玩乐，满头大汗地跑回家，洗一洗，跟我们聊聊天，就开开心心地睡觉了。第二天一大早，等我起床时，他有时候还在写作业，有时候已经写完，自己在弄早点吃，有时候太早完事了，一个人玩儿玩具，脸上还挂着早餐的点心渣儿。这个过程中，他需要自己调整闹钟，提前考虑作业量来定起床时间。近一年磕磕绊绊地调整尝试，这个习惯越来越稳定了。他自己的感觉很好，他表示，早上写作业效率更高，因为晚上经常有小伙伴，或者又想和一天没见的爸爸妈妈多凑凑热闹，所以不容易静心。我也发现的确如此，就十分赞同。
他的这个习惯延续了整个小学阶段，虽然作业量在增加，但是都可以掌控，学习和自我管理的其他方面也都受益。儿子的作业中并不是所有类型他都喜欢，他曾经告诉我不喜欢重复的练习，过于简单的也不喜欢做。我于是建议他自己选择喜欢的题做，和他的老师商量好，允许他自己决定，用自己喜欢的题代替不喜欢的题来完成作业。这样一来，他又要自己动一番脑筋，因为选择的过程中，他既要思考难题又要思考简单的题，还要自己找资料。但是这个过程对于他形成自主学习的习惯和能力非常有意义。到了四年级，他主动要求跳级一年。原来，在我们的不知不觉中，他已经将知识点自己衔接起来，没有课外辅导，后来跟着五六年级的课程也没有吃力。
写作业是个小事情，也是孩子学习生涯中的大事情。回顾起来，历时两年多的日日夜夜，孩子一点点摸索和尝试，在平淡的生活中暗暗地磨练和进步，也考验着我的耐心。我发现，我的等待是值得的。但是这种等待并非放任。首先，我们需要明确，孩子有自己的目标，需要自己承担责任。那么在支持孩子的时候，就需要允许误差出现，并且认识到失败和犯错的价值。我们需要相信孩子有自我调节的能力，有从试误中总结经验和长进的能力。当然，在孩子因出错而困惑的时候，也正是我们大人适时点拨他们的时候。如果没有催促、惩罚、责备、嘲笑和奚落，孩子会从我们的建议中得到启发，并且主动思考和克服困难。同时，他们会信任和尊重我们，和我们成为无话不谈的朋友。可以看出，我的儿子为了找到适合自己完成作业的最佳方案的过程中，经历了先写后玩儿，先玩儿后写，晚上写，早晨写，等等，多种尝试，历时两年多，终于形成了自己稳定的习惯，这里面其实离不开我作为妈妈以及他的老师们的坚守和耐心陪伴。
家庭教育，常常就是一种有智慧的等待。
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