炒蚕豆，炒豌豆
女儿喜欢念童谣“炒蚕豆，炒豌豆，骨碌骨碌，翻跟头”，每次我们手牵手念时，转圈摆臂翻腾，她都特别开心！
不知道为什么，放学后，我清点完杂志的费用，感觉自己这每日，是被炒得翻腾的蚕豆，开心不起来。
从进学校门，早读、上课、批改作业、排练，这些，相对而言是轻松快乐的事。今天早读时，孩子们自己读语文书，后面没有上的课文，很多孩子也能读得不错，关键是主动去读的，让我很惊喜！中午排练时，孩子们表现得也很好，变队形时又快又整齐！
让我痛苦的是，有位“领导”，中午一直打我电话……各种折腾。可能在她眼里，人，不重要！
红领巾（续）
天气这么热，孩子们脖子上的红领巾舍不得解下来。梁佳伟在学校和家里努力表现，何老师竟没有宣布他是红领巾。回家问妈妈:“为什么呢？”不是你不够好，是老师照顾不过来。明天给你戴上。
我的小确幸们
谢谢杨老师送我的裙子！我每天几乎泡在班级里，虽然在一个学校上班，碰面的机会都很少。下班回家也是各自陪娃。感谢她时时惦念着我，相对而言，作为朋友的我，对她却疏于表达和关心！
上午上《文具的家》时，孩子们的听课状态很好。感染得我也越讲越有劲。“橡皮的橡为什么是木字旁呢？橡皮又不是木字旁！”孩子们问。陆姝谌说:“因为橡胶树一割就流出橡胶，大概橡胶能做成橡皮！”孩子惊叹“哇！”鼓掌！我问陆姝谌怎么知道的？“我自己看书知道的。”
中午放学时，刚好读完“从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，想死呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”让孩子们立马实践，仔细检查，带自己的“小伙伴”回家。孩子们之间还互相提醒。
乌龟一家去看海
早上给呵呵读完《乌龟一家去看海》后，我就随手把书放进我的包里，准备带到班里读给孩子们听。呵呵生气了，“妈妈，还给我，这是我的！”“借我一天，好不好，妈妈晚上会带回家的！”
准备下午最后一节时读给孩子们听，结果，临时通知排练少先队入队仪式，就没有读了。只能食言，明天读完再带回家了。
想读这本书给孩子们听，是因为这本书很独特。
独特的表现形式。
李欧.李奥尼用撕下来的色块创作故事，埃尔维.杜莱用颜料创作互动故事，艾瑞.卡尔用大色块亮色拼贴纸创作故事……。作者张宁用拼布和蜡染等形式，让布来讲故事。细密整齐的针线，让人踏实温暖。布的文理各种染色，质朴天成。我想让孩子们在幼年时，就感知不同的表现形式及表现载体。石头、木头、布头……皆可成为独特的艺术品。
经典的故事结构。
作者说，一直记得小时候爸爸给她讲《小马过河》的故事。《乌龟一家去看海》的故事结构和小马过河很像。这样经典的故事结构:远行时，不断遇到“经验者”，对话，建议中推进情节，在到达终点时，通过主角的体验，呼应上面的信息，但会有偏误，“大海是什么样子的，只有看了才知道。”
色彩与时间。
前环衬的色彩是青黛色，远山如黛，传统的布艺和染色有水墨画的意韵。后环衬的色彩是参差的绯红。我是给呵呵读了十几遍后，才发现作者在用前后环衬的色彩在表示时间的流动，从春到秋。
行针走线与行文布局。
针线细密舒朗的变化与画面及情节融合，一切皆自然，像是美妙的合奏！
