核心素养，应有美育的教育

—— 读《苏霍姆林斯基选集》中关于美德教育

我们现在提倡要培养学生的“核心素养”按照北京大学考试研究院院长秦春华话就是说：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素等。旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。

我不知道以前所提倡的德智体美劳全面发展，是不是包含在现在的核心素养中。其中的“健康生活”是不是是包含“美育”的教育。我总以为不管怎么提“核心素养”，美育是不能放弃的。

苏霍姆林斯基认为：美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。美育的重要任务，就是教会儿童从周围世界的美和人的关系中看出精神的精神高尚、善良和诚恳，并在此基础上在自己身上确立这种美。

学校里每天都为掌握知识而紧张的劳动。可是教学龄初期、学龄期孩子审美也是必要的。要是儿童感到美，对美的事物欢欣鼓舞，为永恒的自然美和人类的双手和智慧创造美赞叹不已。对美好的失误的惊奇、赞赏和崇拜是不可缺少的，否则，就无法确立真正的智力情感和道德情感。在学校里学习的许多东西，随着时间的推移，肯定会遗忘，但是，凡是人的思想接触过的那些文明的财富，都会在人们的心灵里——首先在情感和内心体验里留下痕迹。如果无视这一真理，那么学习对儿童来说就会变成令人厌烦的事。

教育者的最重要的任务，就是要是儿童、少年和青年形成关于人的美，关于人的思想、情感、体验中的高尚神圣东西的观念。

在苏霍姆林斯基看来，美育不仅仅是感受大自然的美，还有占重要地位的精神美——思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。所以从开学起，苏氏在教育中要贯穿着一种思想：要真实和保护美，美使自己变得高尚。在开学初要小心翼翼的培养儿童敏锐的、“任性的”审美鉴别力。为此要教会学生找到美的角落和美的时刻。苏霍姆林斯基还提到：从学校教育的的第一天起，就教孩子观看、领会、感知理解周围的世界（自然界和社会关系）感知和理解是审美教育和审美修养的核心，离开了这个核心，对于生活的一切高尚的东西就会没有感情，失去知觉。

在童年时代，“美”的记忆发展情况如何，将在科大程度上决定一个人的赞赏和鄙视、热爱和憎恨的能力。苏氏坚信美是善良和诚恳之母。赞叹长者火红色的硬果的野蔷薇，欣赏还挂着几片黄叶的枝干匀称的小苹果树，心疼被初冬的寒风吹僵了的西红柿柱——这一切都会唤起儿童对生命美好的事物的亲切、爱护的态度。

孩子的素养也好，还是“美育”也好，都要为孩子的一生负责，为社会负责。