恶性循环的意思是：许多坏事互为因果，循环不已，越来越坏。
学生不按时完成作业，一直是师生关系中最为紧张的一环。
因为这部分不完成作业的学生，通常也是上课不认真、课间疯跑打闹、学习成绩不及格、各种坏习惯缠身的孩子。老师的日常工作常常因为这部分孩子弄得焦头烂额，却往往无法改变糟糕的现状。
这便是一种教学关系中的恶性循环，让师生都身心疲惫——老师痛感孺子不可教也；学生承受各种指责批评，双方都深受其害，不得安宁。
我想，这是大多数老师最为头疼、并束手无策的难题。
今天，我清查学生的作业。平常学习习惯良好的孩子，自信满满地交齐了作业本。按照班规完成作业就可以进行课外阅读，这部分孩子迫不及待地从抽屉里拿出了课外书，享受着一天难得的自由阅读时间。
而学习习惯不好、做事懒散、拖延无期限的一部分孩子，在我清查作业时，一个个心惊胆战，眼神中透露着不安，手足无措。
对不按时完成作业的学生，我并无严厉的惩罚措施，但孩子还是惧怕我班主任的身份，以及相处一个月来他们已经知道我是一个凡事说干就干，最不喜拖拉，最不喜不按时交作业的老师。
看着那些连上周布置的作业都还没完成的同学，我当时真是怒火中烧。想着近两个月来的苦口婆心，对他们的耐心教导，一次一次地教育他们要养成良好的习惯，才能在学习中寻找到自信，才能在成长中获得进步。
多少次触膝长谈、多少次耐心讲解、多少次宽容谅解，这部分孩子还是像顽石一样屹立在我的面前。
当他们低着头站在我面前时，我甚至想起了家长交待的“不按时完成作业就罚，狠狠地罚……”我真的想发出口令惩罚这些习惯不好、拖拉成性的孩子了，“给我做100个深蹲”的话马上就要迸出嘴唇了。
我的眼睛里充满了怒火，哀其不争的怒火；我的心里充满了失望，怒其不幸的失望。
可是，我抿住嘴唇，深吸一口气，还是没有把惩罚的话说出口。在这短暂的时间里，我想起了过去用相同方法惩罚过的孩子，他们有为此改变吗？眼前这些孩子，也曾被老师这样惩罚过，他们又有为此改变吗？
这是一个恶性循环，我要把自己和孩子都从这个恶性循环里捞出来。
无论如何，我喜欢眼前的这些孩子。我不想自己和他们都陷入一场无休止的“头痛医头，脚痛医脚”治标不治本的教学关系中。
我限定了25分钟的时间，让这部分孩子完成所有拖欠的作业，否则罚抄未完成的作业三遍。
25分钟到了，还有四个孩子没有交上作业，我假装不知道地延长时间，直到下课铃打响。其实也就多了5分钟。这30分钟里，只剩下一个女生还有三题未完成，一个男生还有一课没有完成。按照规定，他们罚抄了三遍未完成作业部分。（女生抄完了，男生没有抄完。）
我们每天的语文作业量都控制在10—15分钟左右。习惯良好的孩子通常在10分钟左右就能完成作业，其余时间便可安排自己喜欢的内容进行学习或活动；习惯不好的孩子，经常就是拖拖拖拖，完全没有这回事一样。
所以，无论老师如何指责批评，如果孩子不能形成良好的学习习惯，始终无济于事。没有找准问题的所在，没有对症下药，就会陷入恶性循环里。老师们付出再多努力，发再多无名火，也动不了这些孩子身上的懒筋；学生听再多批评指责，罚最多抄写，也改变不了不能按时完成作业的状态。
所以，面对这些孩子，我还是努力克制自己的情绪，帮助自己分析当前面临的情况时不能靠发火、惩罚来解决的。
作为职业教师，我们要把这些问题想深刻：
一、教学是一个漫长的过程，老师们一定要保重自己的身体，若是因为长期抑郁、烦躁、暴怒把自己的身心置于一个不健康的状态，那真的是坑爹坑妈坑娃坑自己，划不来。
二、教学有方，我们一定要找到师生关系均衡的支点，一定要找到教学关系良性循环的秘方。老师们要保持学习的姿态，这个真的很重要。
三、每一个学生都有无限的可能，老师的眼光应该放得更远些。我们的教育工作不应该只是盯着那张纸上的分数，而应该是向着孩子的长远发展。有了大的教育指向，我们的教育生涯才能走得更宽、更远、更有意义。
这个世界从来没有救世主，能够拯救糟糕的教学关系的人始终都是我们自己。唯一的办法，就是保持学习的状态，不断地从优秀教育者身上汲取正确的观念，掌握解决矛盾的方法和理念。
PS：老师们请相信，眼前的这些调皮捣蛋鬼，并不是人不好，只是习惯不好。帮助他们改正不良习惯，才是我们要对的“症”！
