惩罚犯错的孩子已经成为当今社会高度敏感的问题。在新时代，良好的教育离不开惩罚，但惩罚不等于体罚。任何一个孩子在成长过程中肯定伴随着这样、那样的错误，给予适当的惩罚是必须的。当然惩罚也要有一定的依据，根据自己和孩子们共同的约定让他们自由选择，达到落雪无痕，润物无声的效果才是惩罚的最高境界 。
没有惩罚的教育是不完整的教育。”不记得这句话是哪位高人说的了。作为小学老师的我们更应该明白惩罚不是目的，是如何通过更科学艺术的惩罚，让孩子们经历一个对错误的思考过程，并在这一过程中有一个思考的过程，从而更清楚的知道自己的行为。规则的制定是针对所有人的。自由不是想做什么就做什么！想怎么说就怎么说，为所欲为。所有有的自由，都是以自我约束为前提的！我们的教育就是让每个孩子都明白——自由是有边界的，好比学校是有围墙的。一旦你想大闹天空，就可能被压在五行山下。
我从2014年学校第一年成立的时候开始接手这个班的，那是二年级的的孩子大多八、九岁由于孩子年龄小、大多数孩子都来自周围的农村。孩子们在家里大多是一家一小院的平房，出门土路多，年轻的父母大多忙于打工，很多孩子跟着爷爷、奶奶生活所以很多孩子尤其是男孩子在老人们的溺爱和放纵下养成了很多不好的习惯。 我校 是新建校教学楼到处是窗明净几这让刚到学校的孩子们既新奇又兴奋。尤其是去洗手间是看到那抽水马桶和便池更是好奇的不得了，很多孩子竟把洗手间当作游戏室。所以在进出教室和教学楼时稍不注意就会激起他们的好奇心和兴奋点。那是两个甚至多个孩子之间发生矛盾摩擦是经常的。二年级的孩子年龄特点还分不清现实和想象，经常把自己心里的想法当作现实发生的现象。所以当他们有了矛盾和摩擦时，公说公有理，婆说婆有理的现象时常有的现象。而且孩子都有你共性就是一味的找别人的错误，绝不认为自己有不对的地方。
于是我和孩子们约定以后如果和同学之间有矛盾和摩擦时，先不去计较谁对谁错，每一位涉事者都从头到尾把整件事情用自己的话完整的说一遍，而且不能用口语，必须用普通话，用书面用语阐述。 开始很多孩子说了一大通连自己都不明白要表达什么，有的孩子连一句完成的话都说不下来，还有部分幸灾乐祸担心事不大、期盼看老师批评别人的好事的旁观者在一边偶尔来一句神补刀。我呢也不去给他们当判官，涉事者说完了，我就让其他旁观者来评价那几位涉事同学谁把事情过程说的最清楚、完整，真实。谁的普通话好，谁表达时最真诚，你从他哪些表现看出来的。慢慢的经过一段时间的坚持实践，很多孩子没等所有的涉事者都说完就已经认识到了自己的错在了哪里。于是感觉自己委屈，又迫切想让老师批评对方的情绪就慢慢的没有了。自然而然的这些不起眼的小矛盾、小摩擦孩子们也就自己学会自我反省、 学会了原谅别人、对同学也更能宽容也不再斤斤计较。孩子们的语言表达能力也得到了锻炼和提高。
虽然从四年级开始我不在负责班里的班主任，可是我依旧负责他们的语文和品德与社会两个学科的教学任务，所以我们这种约定一直在班里执行着，而且随着孩子们年龄的增长，知识水平的提高，这个约定持续完善升级中。
