刚刚带着孩子们一起对彭荆风的《驿路梨花处处开》进行深耕细作式的学习，尤其是在环境描写这个版块花了不少的精力。

比如文章刚开始的环境描写：

山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今天要是赶不上山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。

这是典型的环境描写，交代了故事发生的时间地点，写出了山的高、多、险峻的特点，暗示了翻山的艰难，衬托出我和老余担心天晚找不到住处的交际心情，为下面小茅屋的出现及我们的惊喜做了铺垫。

紧跟着又有两处景物描写：

白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊……一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

这一段景物主要描写了梨花盛开和飘落的美丽景象，表现出梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，创设出充满诗情画意的优美意境，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，同时为下文小茅屋的出现做铺垫，以自然环境之美烘托主人的美好心灵。

在领着孩子们品析这类描写的妙处时，黑色字体一直是我隆重推介的内容。之所以重点标注圈化，还是为了引起孩子们的注意，让孩子们明白写作的过程中这一类的描写应该是穿插于叙述什么人做什么事过程中的“散金碎玉”，起点缀或者画龙点睛的作用。

毕竟，站在功利的角度、考试的角度来看，掌握住这些黑体的答题模式，阅读这一板块孩子们会做得更得心应手，平时练笔、考场作文时也知道穿插一些环境描写（景物描写）会为自己的文章增光添彩。

还别说，只要引导合理，孩子们自然会朝着咱们预设的方向走，这不，晚自习批阅孩子们的日记时，还真让我发现了几处“散金碎玉”呢——

【1】

我起床时天气还好好的，才过了那么一小会儿，天空突然刮起了大风，之后马上下雨，一系列操作行云流水，没有半点耽搁，我就在那看雨。有时候听雨也是一种宣泄，看雨是一种解压。

首先吸引住我的，是这个孩子行云流水这四个字的活学妙用。咱们做大人的有的时候说这个雨来得特别快、特别急的时候，用的也都是比较俗的常见的词语，什么“电闪雷鸣、暴雨如注”，什么“说时迟那时快”等等。对语言有高度敏锐性的校芮（这个小作者的名字）仅用“行云流水”4个字就达到四两拨千斤的妙处，实在是妙不可言。在这后面“听雨是一种宣泄，看也是一种解压”，也让这个孩子的文字深度和哲理性霎时又上了一个台阶。

【2】

今天的天气很好，因为雨过天晴，空气是湿湿润且好闻的，阳光把大地的水分扫走，好不容易柳絮不飘了，可因为太阳一晒，风一吹，就又开始飘起来，就如某些人，天气好，他就飘了，这天气可喜，这人可气。

当你读到“某些人天气好他就飘了，这天气可喜；人可气”时，想得到这是13岁的孩子写出来的句子吗？好有哲理，又颇具深度，这绝对是金句呀！更别说这孩子以细腻、敏锐的感触写到“雨过天晴后，空气是湿润且好闻的，阳光把大地的水分扫走”，“扫”这个词语用得太精准、太传神了。果然是“青，取之于蓝而青于蓝”呀！读到让自己膜拜的学生的文章，实乃为人师者一大幸事也！

更别说这个孩子写到“下午学校开表彰大会是坐在太阳下的，感觉特别难受，几乎觉得自己都快要融化了。”孩子不说被晒化、被烤化了，反而用“融化”来代替，焦躁之余更见平和心态。确实是我教的这个班级八十几位孩子里边的“文笔担当”呢。

下面这两句才是活脱脱的这个年龄段孩子该有的常见的跳脱和小顽皮：

【3】

早辰清清凉凉的氛围被朗朗的背书声给打破了。
中午太阳烤着大地，我仿佛看到了大地在冒烟儿，花儿、树叶有气无力地垂着头。我坐在阴凉地也是闷闷的，正当我烦躁时，吹来一阵阵风，好不惬意！若下课再能吃个雪糕，那岂不是美上加美了。

以上这几处经典句子都是校芮这个小姑娘的即兴之作，既不是大作家的仔细推敲，也不是咬着笔杆儿挤牙膏似的“难产”之作，就是在孩子百十来个字的日记中，我捕捉到的妙词佳句。

果然是无心之作，更见真水平。

【4】

晚上晚自习后不知怎么的就回到了床上，“床”仍是人类循环的起点，过完一圈后就又回到床上了。

这句话是另外一个小男生彭凯的随手一记。我从来没有对“床”这个工具、这个意象以这样角度解读过，“床是人类循环的起点，过完一圈后又回到床上”。我几乎要对这个小男生献上我的“膝盖”了，不服不行呀，这十几岁的小脑袋瓜里竟然有这样别出心裁又让你点头称赞的金句！

我的职业幸福感和成就感就被这孩子们的三言两语生生的给勾了出来，潜滋暗长起来了。

我这才感觉到在前边领着孩子们梳理的什么描写的好处啊，答题技巧呀等等那些小“术”太轻描淡写了。果然是大道至简，真正的兴之所至，妙语全来，说的不就是这个意思么？