郑国民讲座《义务教育语文课程标准（2022年版）主要内容和变化》摘要（一）
一、《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要变化
1.价值引领，以文化人
强调语文课程的育人价值——立德树人，凸显继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
2.素养为纲， 任务导向
体现素养型的课程目标和结构化的课程内容。
素养型课程目标：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。
3.立足生活， 实践主线
以学生的生活为基础，强调实践主线：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，也就是语文实践活动的一种表现。
4.主题统整，强调情境
强调真实的语文情境，统整的学习主题，典型的实践活动。
5.重点难点
素养型的目标、结构化内容、学业质量
二、语文课程性质、课程理念
1.语文课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文的义务教育课程标准，要承担起推广、普及国家通用语言文字，增强凝聚力，筑牢中华民族共同体意识的责任和价值与功能，特别是要促进中华文化认同和文化传承，维护国家主权，国家统一巩固与促进民族团结这方面。
强调综合性和实践性，工具性与人文性的统一。
2.课程理念
（1）目标：促进学生核心素养发展
立德树人，构建素养性课程目标。面向全体学生，突出基础。
（2）结构：注重阶段性、发展性
体现学段的特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求。一方面强调阶段性的特点，同时又强调每个学段之间一种发展的连贯。以构建学习任务群的方式，体现整个课程结构，强调整体的规划。
（3）内容：突出时代性、典范性
凸显社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化。
（4）实施：增强情境性、实践性
创设从学生的语文生活实际出发，丰富多彩的学习情境，能够在教学过程当中设计富有挑战性的学习任务。倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。
（5）评价：倡导过程性、整体性
所谓的过程性，就是关注学生的学习过程和学习进步；强调评价的整体性和综合性，特别是强调评价主体的多元评价。如何利用信息技术的一些优势来促进我们的评价，也在这方面做一定的提示。
