恩格斯说过“凡是人类历史领域中是现实的，随着时间的推移都会变成不合理的”。教育理念也是如此，以往的教育教学理念由于时间的推移等因素所出现的不合理使得确立新的教育观念成为了新课程改革中的首要任务。新课程改革下的教育理念更加强调了人本教育，更加明确了老师和学生在教学活动中的地位，对教师的教学方式和教育理念做出了更新与调节。
教育理念的重要作用表现为它不只是教学行动的灵魂，也是教学改革的先导，还是教师的立教之本。教育理念的意识指导性使得它成为教育教学活动中永远的“宠儿”，这个“宠儿”如何才能不失宠，其重要的一点就是要顺应时代教育改革的步伐。传统教育理念多强调老师传授知识与学生对接知识的结合，老师的教学方法更多的是“填鸭式”与“满堂灌”，类似于这种的传统教育理念忽略了老师和学生之间的默契性，一定程度上也造成了教育代沟。新课程教育理念从传统教育理念的问题出发，做到了为现代教育发声，更加向全球教育靠拢，再一次明确教师应该授人以渔而不是授人以鱼，同时把人本教育观念作为了教育理念的核心点，更加突出了教育的人文关怀。
新课程改革下的教育理念与现代教育理念相结合，与杜威等著名教育学家的理念如“做中学”、“生本教育”继传承。那么新课程改革下的教育理念内涵究竟是什么，为什么要改革教育理念以及教师对于新的教育观念应该如何应对都是研究分析教育理念时要解决的问题，对于这些问题的分析理解，本文采用文献研究和比较研究的方法，从分析传统教育与现代教育的不同特征以及全球化时代对教育的挑战入手，探讨了教育理念的更新变化特征和时代背景，继而选取新课程改革下的语文教学理念作为视角，对教育理念的内涵进行了理论探讨，然后从新课程标准中明确了教育理念中的教师地位职责，最后从内容、原因和方法三个方面对新课程教育理念进行了体系建构。
通过研究主要得出了一下结论：第一，新课程下的教育理念打破了原有教学理念的牢笼，更加符合学生的教学需求。其提出的人本教育（重视学生发展）既体现了孔子的教学理念又紧跟当今全球化教育的浪潮，教育理念中的国际理解和人文关怀再次论证了这一点。新的教育理念以其更广阔的视角，明确了老师和学生在教学活动中的地位，对教师的教学方式和教育理念做出了更新与调节，赋予了原有教育理念更深刻的内涵，更加强调了师生之间的默契，明确了教育不仅要授人以渔更要授人以“好渔”的这一理念主张。第二，由于我们面临一个全新的全球化时代。时代状况对教育提出了新的挑战，要求教育培养新一代公民，来适应一个经济一体化、政治主体多极化、文化和价值观多元化及生态关联化的世界。为了顺应这一时代需要，应对全球教育的挑战，开创一种新的教育理念旧显得尤为重要。除此之外，传统教育理念的“不合身”也是改革教育理念的重要因素，当然，真理存在具有时效性，教育理念不可能因为这次改革就停滞不前，它会随着时代进步与观念更新更加丰富与完善。第三，教师作为教育理念的践行者，要时刻关注教育理念的践行情况，更重要的是要从根本上理解明确这些教育理念该如何运用于实践，因为实践才是检验真理的唯一标准，好的教育理念如何开花结果，最关键的因素还在于教师，教师不止要作为催化剂更要充分发挥其主观能动性，同时新的教育理念要求的一定是新的教育者，教师在践行这些教育理念的同时，还应该与数据化教育理念结合并行（美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇(Bernie Dodge)教授就曾提出的WebQuest模式，WebQuest模式实质上是建构主义学习理论在网络学习中的实践表现，是在网络环境下，利用互联网资源,由教师引导，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某类课题自主地进行建构、探索和研究。）
如何能把授人以鱼真正做到授人以渔，现代教育理念的践行还有很长的路要走。
［1］郑仁景.新课程理念下的教师角色转变［J］.科学教育，2007.
［2］翟艳芳.全球教育的理念与实践［J］.华中科技大学，2010.
［3］黄瓅. 基于WebQuest模式的研究性学习活动的探讨［J］. 广西师范大学，2007.
［4］国家中长期教育改革发展规划纲要［Z］.
［5］周建平.小学课堂教学设计［M］.高等教育出版社，2012.
