花雪随风不厌看，更多还肯失林恋。

  愁人正在书窗下，一片飞来一片寒。

      随着小雪节气的到来，高新区东明片区小学低年级语文组教研联盟迎来了第二次线下活动——“交流讨论----低年级阅读课程构建”

      教育学家苏霍姆林斯基说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益”。

      为了提高低年级学生的阅读兴趣，更好地促进阅读教学改革，实现阅读教学资源共享，促进校际间的阅读教学合作交流，完善各校区的阅读体系，高新区东明片区小学低年级语文教研组联盟学校齐聚一堂，各自分享并相互学习借鉴各学校的阅读体系教学方法。

      本次会议由东华学校语文教研组组长李云老师主持进行。

      首先进行分享的是潍坊高新区东明教育集团东方学校。

      东明教育集团东方学校的教研主题是“畅游书海，品味书香——基于通读指导的主题式阅读”。东方学校的邵老师通过“阅读任务的激发性、思维图示的构建性、线上线下的融合性、多样化的评价方式”四个方面来深入阐述了基于通读指导的主题式阅读，让学生在探索任务中爱上阅读，在思维导图的引导下形成初始框架，在多种阅读方式及评价方法中获取更多知识。

      接下来进行分享的是潍坊高新区东明教育集团东明学校。

      东明教育集团东明学校从设计通读指导完成阅读任务、清单引领及问题探究阅读、多样思维导图和教师对比角度的准确选择几个方面来进行阅读教学的方法改革，切实从学生需要的角度来进行阅读教学，同时，教师还适时启发学生联系生活，展开想象，让学生对阅读书目的感悟更深刻，更丰富，更精彩。

      老师在台上进行详细而有趣的分享，台下的各位老师们都奋笔疾书，犹如海绵吸水般汲取着这些优质的营养大餐，以期待在后期的整本书阅读教学中能够充分地运用到这些方法技巧，真正的帮助孩子有效地完成整本书阅读，并引起孩子浓厚地阅读兴趣。

      然后进行分享的是潍坊市高新区实验学校。

      潍坊市实验学校以“低年级阅读课程构建”为主题，根据新课程改革的要求，基于小学低年级学生年龄较小，理解能力和认知水平相对较弱的特点，有针对性的利用学生喜闻乐见的图片、声音、文字等方式为学生构建教学情境，引导学生在具体场景下进行趣味阅读，并利用思维导图充分了解孩子的需求层次，有针对性的对孩子的阅读提出有效的引导，引导学生自主的进行阅读和思考。

      接下来进行分享的是潍坊高新区志远学校。

      潍坊市高新区志远学校以“点亮一盏心灯——整本书阅读策略”为主题，创建学生“十全阅读”法，引导学生在阅读过程中要学会摘录所需要的有关内容，并利用工具书或者字的音、形、义理解词语，划出重点语句，掌握文章思路。并大胆提出异议，不迷信作者错误消极的东西，联系旧知识，学习新知识。利用多样化形式引导学生组织递进、不断深入地进行阅读。

      最后进行分享的是高新区东明集团东华学校。

      高新区东明教育集团东华学校以“基于核心素养下的教学评一体化阅读体系构建”为主题，在对教材全面了解和分析的基础上，引入了一些学生感兴趣的因素，利用直观生动的方式来引导低年级学生对于阅读的兴趣。更加之思维导图及合理而有效的评价手段，让学生在无压力的氛围下更加热爱阅读，并相辅相成地提高语文课本中对于课文的理解掌握。

      联盟学校分享完毕之后，各教研组的教师进行群体交流。

      经过激烈认真地讨论，各教研组教师都满载而归，自信满满地将自己的心得体会分享给大家。

      爱因斯坦说过，兴趣和爱好是获取知识的动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣。一本书的价值，在于读者对待它的方式，是漫不经心地翻过便束之高阁，还是津津有味地咀嚼品味并留下思想印痕？这些要依靠我们教师的引导。作为教师，不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生们走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。我们作为教师，必须明确学生在阅读中的主导地位，根据学生的认知发展水平来对阅读课程进行整合，充分引入多样化的阅读指导方式，并对学生的阅读情况进行有效的点评和指导，为新课改下小学语文低年级阅读教学的深入开展奠定良好的基础。