定位训练营中三节课，每节课都带来了不同的感悟和认知。回顾本节主要内容： 定位三层级指：目标（低等层级）、身份角色（中等层级）和愿景使命（高等层级）。三层级间有高低之分，没有好坏之分，只是层级不同。三层级体现了一个人发展的历程。三层级都为生涯定位。 三层级关系：三层级间有关联性，但不一定一一对应，要关注当下阶段的主定位（一年或两年内的短期定位），往往越是拥有上层定位，越是容易确定下层定位，尤其重要的是，我们要发掘贯穿三层级的价值性，即个人独特性。
成长故事：听课后最大感受是知道了生涯定位分为三层级，而且三层级间密不可分。思路还是混乱，现在就边写边梳理自己的认知吧。 生涯定位，是这次课才学到词汇。早些时候了解一点定位，但定位是什么很模糊，后来在学习赵昂老师、许老师和任老师的课才知道“生涯”，但什么是生涯，什么是生涯咨询，更是不理解什么意思。带着很多的疑惑参加了定位训练营。
我和“梦想”一词，结缘很久了。接下来，我就谈谈我的梦想吧。 在我童年时，不记得几岁了（大概十来岁的样子），一部电视剧《亲亲我，老师！》深深影响了我。剧情讲的是一名幼儿园的老师和小朋友间的故事，剧中那位美丽的温柔的老师深受小朋友喜爱。从那开始吧，在我心里就种下了理想的种子：我长大要当一名老师。不知为什么，那会儿的想法会一直延续到，小学毕业、中学毕业。好像我努力学习就是为当上老师。高考填报志愿时，尽管当时成绩不理想，但是三个志愿全部是师范类学校。庆幸的是最终被沧州师专录取。 两年专科后专接本再读两年，四年后本科毕业。毕业后顺利进入现在单位工作。
初登讲台的几年，由于缺少教学经验，又急于实现自己的愿望（教得好，学生爱的老师），遇到很多困难和困惑。现在想一想，其实那时的定位只是想成为一名合格教师的角色定位，但究竟真正做才成为理想中的教师，或者说作为一名教师应该怎样做，并不清楚。挫折和困惑是成长中必然要遇到的拦路虎。困惑也成为了进一步探索的契机。 两年读研经历，我的困惑慢慢找到了答案。每位教授都知识渊博，态度和蔼。每次和老师们的交流中，都能感受到鼓励和支持。对我影响最大的是我的导师（向本琼教授），她负责我的毕业设计。入学前，从未写过一篇教学论文，从未设计过一次教学研究。从论文题目确定到实验研究设计，从论文第一稿到最后答辩通过，每次出现疑问和困惑时，向老师都给与我鼓励和支持。“你的设计很好，继续努力！”。简单的话语给了我太多的能量。自卑的我开始慢慢有了一点点自信。感恩遇到北师大的恩师们，从他们身上看到做一名老师，不仅要知识渊博，还要给予学生鼓励和支持，给予学生成长需要的能量。
觉察发现：通过学习和体验，对教师角色逐渐有了清晰的认知。目标定位也在慢慢随着改变。慢慢知道怎样才能成为真正的教师。 当讲课技能慢慢熟练时，开始关注体制内的职称评定。几年的努力积累了足够多的各种证书，但距离评定中职只差一步，必须下乡支教。为了能够实现愿望，决定离开原单位到乡下支教。这次经历带给了我很多收获。看到孩子们对知识的渴望，对未来的迷茫。也正是这三年支教生活才有缘结识许老师，有缘结识“梦想教育”。 觉察发现，此时我的愿望是学习更多生涯知识，给予孩子梦想引领，帮助他们更好的度过中学时代，开启对未来的探索。
梳理自己的定位，发现，工作中的付出都在探索怎样成为一名合格的教书育人的受欢迎的老师。这既是当一名教师的职责和义务，同时也在实践着儿时的梦想。随着资源的不断改变，认知不断提升，近期萌生新的定位，在三年或者五年内才，成为名副其实的亲少年生涯咨询师，因为希望在教学中能够给予学生更多指引和帮助，播种梦想的种子。实际上，学习生涯知识能够助力自己的教学工作，可以说是追梦路途中的加油站。 愿景使命定位，没有想太多，毕竟资源在改变，认知在提升，定位也在不断调整中。如果说做一次长期规划的话，我期待着未来也许十年，通过自己的努力能够成为真正的有青少年生涯咨询师，建立自己的工作室，助力更多需要帮助的学生。
价值在哪里，定位就在哪里。人生定位的本质是在苦苦追寻人之为人的意义。赵昂老师的话语像暖流再次给予我力量，心情豁然开朗。是的，每个个体都在不同阶段有着不同的感知和探索，每一个小小的目标的实现，或者设定未来的愿景，其实是在追寻着个体价值的实现。因每个人能力、资源、场景的不同，愿景也不同，但追寻的结果相似，实现着自己的独特的价值。 当好老师也好，学好咨询师也好，还是成为好妈妈也吧，不同身份角色，不同的愿景使命，都是在实现自己的个人价值。 也许未来还会遇到困难和困惑，困惑就是认知突破点。停下脚步，梳理自己，然后打理好行囊，继续在追梦路上笃定前行。干好当下，过好自己！迷茫的现在会成为更加笃定的明天！
