四年级的孩子总是那么“活泼好动”，他们一言不合就出手是正常的，我认为跟我们孩子处的大环境是有关的。在这个乡镇，有事情基本上都会整个村整个村的“大动干戈”，孩子们从小生活在这种环境，必然会有所影响。我们作为一名老师，如何处理孩子们的打架事件？如何帮助他们友好相处？今天恰好发生了一件这样的事。

午休时，班长急匆匆地跑来告诉我：老师，不得了了，李海涛和毛峰林打架了，李海涛都被打出血了。我一听出血了，可是吓得不轻，这到底是有多严重啊！于是来到教室，我看到李海涛脸上被抓出一条条印痕，右脸有一条血痕尤为明显！在处理好他的伤口后就打上课铃了。刚好是班会课，本来这节班会课是安排好“岗位招聘”的，可我临时改变了主意。

我把这两孩子请上讲台，要求其他孩子什么都不能说，必须保持绝对的安静去倾听我和毛峰林、李海涛的对话。

“你们告诉老师，发生了什么？”，他们一言不发，我尽量控制我的情绪，又一次轻轻地对他们说“你们谁先动手的？”

毛峰林慢慢地举起手来。

“很好，你能告诉老师你为什么动手吗？”

“我中午写作文时忘了写什么，我就拿书看一下主题，李海涛就说我抄作文！”我看到毛峰林是非常愤怒的说这件事。

“你说你因为想看一下作文主题而被李海涛冤枉成抄作文，所以你感到非常委屈和愤怒，是吗？”

“嗯”。

“你感到委屈，就动手了，是吗？”

“嗯”，此刻的毛峰林卸下了身上的刺，低下头去。

“说一说你是怎么动手的，用语言描述出来，可以吗？”

“我就这样然后这样的。”这孩子把当时的动手情景做了一遍。

“很好，你能不动手，说出来吗？不急，你先想一下。”

“我握紧拳头，猛地朝他后背打去。”

“描述得真不错，等下老师问你问题，你就继续用这种方式告诉我们，可以吗？”，他点了点头。

“李海涛，请你说一说毛峰林打了你一拳后你的反应是怎样的，好吗？”

他举起手想表达他当时反应。

“你也用语言说出来，可以吗？”

“我握起拳头也往他背上打了一拳。”

“毛峰林，那在李海涛打了你一下后，你是怎么做的？”我转向毛峰林问。

“我就站起来抓他的脸”，毛峰林张开他的手做出那个动作。

“用语言告诉我们就可以了”，我再次提醒他。

“我张开五指就使劲地朝他脸上抓。”

“说得仔细，我感觉到了你当时的愤怒！那请你告诉我在你抓完之后，你的感觉是什么样的？”

“我……”，他又一次低下头不语。

“没关系，告诉老师你当时的心情，高兴？还是悲伤？”

“我不高兴！”他的声音特别小，头低得更厉害了！

“在你抓了他的脸后你没有感到开心反而很后悔，是吗？”

“嗯”，这孩子点点头并且我注意到他流泪了。

“那如果再有人冤枉你，你会怎么办？”

他没有回答我。

“那你还会动手打他吗？”

“不会”。

“嗯，我认为你可以告诉对方，他冤枉你了，你没有抄作文只是看一下主题而已，如果对方还继续说你，你可以告诉他你的委屈和愤怒，然后就请他不要再说了，去继续写作文。打架是解决不了事情的，只会增加麻烦。现在你抓得李海涛脸上这样，我看到很心疼，他妈妈也会心疼的，也许会来找你，那你也应该承担这个责任，明白吗？因为你动手打到他了，但老师会帮助你解决这件事的”。

“李海涛，你知道你为什么会被毛峰林打？他为什么不打别人呢？”

“我可能冤枉他了，”他低声说到。

“也就是说你根本没有了接事情的真相就去评价别人，所以才有了这个结果，是吗？”

“嗯。”

“这件事我们就到这了，李海涛如果觉得不舒服了就再跟我们说，可以吗？”于是我请他们回到了座位。

“同学们，你们发觉了什么？”此刻，我才把注意力放到全班同学身上，期间很多同学想描述事情的发生都被我制止了。

“打人不好！”

“不要打架！”

“要好好说。”

“嗯，说得很好，你们发现老师有生气吗？老师有打人吗？”

“没有！”

“孩子们，打架是解决不了问题的，我们要告诉别人你的感受和想法。对任何事情我们应该学会用语言去解决问题。只要我们没有做不对的事，我们就不要太在乎同学们的评价，还有，在没有了解清楚事情真相后也不要去随意的评论，明白吗？我相信你们会做得越来越好！”

榜样教育是最为直接、有效的，在处理这件事情时，我从始至终没有任何的不满、暴躁的情绪，都是温柔地询问与引导孩子们自己去思考，希望我的行为能让孩子们明白语言的力量，学会友好相处，同时也让他们能感觉到老师永远都是他们信任、可靠的“干妈”！