这是一节深情、有趣的语文课，教师在课堂上的每个环节都使用了信息技术，主要有以下形式和作用：
1. 使用PPT，呈现教学内容
教师把故事情节、插画制作成课件，清晰的呈现在屏幕上。这样处理，学生就不用频繁翻书，浪费课堂时间；同时，清晰的画面有利于引起学生注意，提高注意力。因此，利用PPT呈现教学内容是个便捷、高效的课堂教学手段。
2. 利用拍照技术，集中呈现小组讨论结果
课堂伊始，老师就抛出一个问题：你们认为虎斑猫的人生可以分为几个阶段？先自己思考，然后小组讨论，其中一人负责记录。最后教师收集全部小组的记录单，整齐摆放后牌照、上传至电脑，这样就能同时呈现出全部小组的答案，便于师生对比、交流。
小组活动不仅能让学生习得学科知识，还能培养学生与人合作、沟通、协调等能力。但很多时候，小组合作达不到预期效果，有的小组活动拖拉，致使时间结束后，仍然没有得出结论。牌照上传所有小组的答案，给学生造成紧迫感，学生就会要求自己在规定的时间完成规定的任务。牌照上传这一技术，促使小组活动更高效，使结论的呈现更直观，便于师生对比交流。
3. 借助IRS反馈器，及时收集、统计学生的选择
本节课，教师一共使用了三次IRS反馈器进行选择、统计。第一次是：爱上白猫是虎斑猫一生重要的阶段吗？第二次是：失去爱的人，我们还能活下去吗？第三次是：爱很重要，所以，让我们学会爱亲人爱朋友、爱自然爱阅读……好吗？
第一次是小组讨论1分钟，然后利用反馈器进行选择。第二、三次是学生自己思考后选择。我认为第一次使用作答器有必要，这样教师可以在短时间内了解学生的想法，进而组织全班学生进行文本分析，这是教学的需要。而第二、三次作答器的使用显得流于形式，因为这两个问题属于开放性问题，没有标准答案，其统计结果对文本分析也没有作用，因此只需师生口头互动交流即可。
关于这节课的技术使用手段，我有以下的想法：
本节课，教师力图做到让所有学生都参与活动，力图让所有学生都能起来回答，教师采用的做法是：我讲故事时，会任意走动，当把话筒递给身边的同学时，就请他接着讲。这么做，比起单纯的点名提问，更能提高学生参与度。但是，受教师个人的主观影响，教师走动的位置相对固定，照顾不到角落的同学；同时，受学生反应的影响，教师会偏向于提问反响热烈的学生，因此被提问的学生总是那么几个。所有，我觉得在提问环节，可以使用抢权或是随机抽号的方式，这样更公平。
