农安合隆中学 田海燕
当真的静下来整理教学时，一个细节都会让你思绪不断。从那次作业说起吧
学习现在进行时这节课，我的做法：
一、资源利用上静态的教材+学习的真实环境。
1.我采用了读教材说教材用教材，利用教材上的非语言内容引导学生输出目标语，理解和练习。然后镜头特写班级的老师或学生，讨论她们在干什么，真实的生活内容催生了语言的输出及运用。
What are you doing?
What's he/she doing?
What are they doing?
2.活动形式是个人学习+双人操练+提升性问题个性化解决
我依据图片提出问题，学生个人结合所学给出不同形式的答案，意似而形不符，我稍作导引即可引渠顺流。在似懂非懂间让同桌结对子操练，互补纠正练说，意会同时加强语言形式的准确输入。期间充分利用教材上的非语言内容和身边真实的存在激发学生语言的输出。教材给了一个方向，生活给了我们交流的内容。
3.留点实操性作业
单词少写点，对话多编点，这都是我常规性的要求。怎么能让作业内容也充满灵气、趣味和生活的味道？我要求学生对家人朋友的生活场景进行拍照，然后运用我们学过的语言进行问答或描述。当晚作业出乎我的意料，华丽登场。
Ann的作业
图片发自简书App
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Bob的作业，其中还添加了小影制作的视频。
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Alice的作业，姥姥的身影那么让人感动
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Sam的活动掠影
图片发自简书App
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结语:我很感动作业的华丽现身:它记录我们的生活，习得了语言，转变了作业形式，催生了不同的作业成果，调动了全家人的参与热情，蕴含并警醒教育不只是师生的双边活动的意识。孩子们也会乐在其中，家人们也乐于参与，我作为老师更是一种欣慰和感动，不时偷偷地笑。
