邯郸四中    张建新

读伍尔福克《教育心理学》第12章《学习动机与教学》，对教师激发学习动机的策略受到启发。

要想激发学生的动机，必须满足四个基本条件。

第一，课堂教学要有一定的组织性，不会被随时打断或中断。

第二，教师应该有耐心和支持性，不会因为学生犯错二而责骂他们。每位师生都应该把错误视为学习的契机。

第三，学习必须具有合理的挑战性。如果学习过难或太简单，学生都不会有学习动机。

第四，学习任务必须具有真实性。

如果上述四个基本条件都能满足，特定情境下影响学生学习动机的就是以下总结的四个问题。我能行吗？我想做吗？我该怎样做？我属于这个班级吗？

一、我能行吗？

为了让学生取得真正的进步，我们应该让学生对自己建立自信和积极地期望，具体措施如下：

1.从学生现有的水平开始，以小步调前进。

2.确保学习目标清晰、具体，且有可能很快实现。

3.强调自我比较，而不是与他人比较。

4.让学生明白学习能力是可以提高的，而且会因任务不同而不同。

5.示范如何尝试多种方法，最终成功解题。

二、我想做吗？

教师可以运用各种内外动机策略帮助学生发现薛西任务的价值所在。

为了帮助学生建立成就价值，我们必须将学习任务与学生的需要联系起来。首先，学习过程要能使学生的安全需要、归属需要和成就需要得到满足。教室不应该成为令人感到害怕或孤独的地方。其次，让学生明白，无论男生还是女生都能在所有学科上取得高成就，没有哪个学科是专属于某个性别的。

激发内部动机（兴趣）的教学策略有很多：

1.将课堂活动与学生的兴趣结合起来。

2.激发好奇心。

3.使学习任务变得有趣。

4.利用新异性和熟悉性。

有些时候激发内部动机很难，因此教师也需要依靠任务的实用性或工具性价值来激发动机。如果学生没有认识到目前的学习与今后的学习或生活的关系，你应该向他们解释其重要性。在教学中可使用真实性任务，将学校中学习的问题与现实生活中的问题相联系，这样有助于学生发现学习的工具性价值。

三、我该怎样做？

1.经常让学生回答问题、完成小作业、展示技能。

2.尽可能让学生创作完整的作品。

3.避免过于强调分数和竞争。

4.降低任务的挑战性，但也不能过度简单。

5.以身作则地示范你的学习动机。

6.有针对性地教给学生掌握当前材料所需的学习策略。

四、我属于这个班级吗？

为学生创设学习共同体，让学生有班级的归属感。为学生设定目标、了解学生与学习目标有关的兴趣、追踪学生的进步、树立学生信心和积极预期、展示学习的价值、为学习举办庆典。