今天学习高尔基的《海燕》一文，我提出一个问题：文中描写海燕的英姿的动词、形容词有哪些？请找出来。
我等了一分钟，只有一个学生举手，我只好说：这么简单的问题，难道只有一个人举手？可能大家不想到，我再等等，有五个人以后，我再点名回答。
好容易又等了一分钟，终于有六个学生举手了，我才开始了提问，以及下面的学习。
为什么学生上课回答问题不够积极？
我全天都在思考这个问题。
我想不外乎以下几个因素。
一、班风使然。
我的班级在七年级上学期有几位特别严厉地老师任课。数学、地理、英语对学生要求极其严格，尤其是数学，七上期末考试前两周还给学生印制了25套试卷，要求学生每天两套，必须做完。监考前一天晚上，我去查寝室就寝情况， 一个寝室的女生还躲在卫生间里写数学卷。
我作为班主任，非常希望各科老师密切配合，合理布置作业，留给学生更多的自由学习时间，针对自己的学习状态，查漏补缺，全面发展，可是，尤其这些老师都十分“负责”，给学生布置了大量的自己学科作业，学生无心思考自己的需要，只能跟着老师的指挥棒，应付作业。
从而，学习的热情与主动性，大打折扣，幸好是小学优秀的毕业生，学习态度和好胜的心理让他们没有失去对学习的信心，整体的成绩还不错。
但学习的那种投入、忘我、争先恐后发言、热烈争论的学习氛围，却离我们越来越远了。
我也很无奈。
即使现在这些老师都调到的年级去任课了，但七年级打下的班级学习“踏实”埋头读书的氛围却留下了。
我也只好接受了。人有多血质的气质，班级风格也允许有“粘液质”吧。
这里，无心去怪罪老师们，他们也很用心、尽职，只是教育理念不同而已，对学生的引导方向不同罢了。
如果老师们能调整一下教学的理念，转变一下教与学的方式，让学生积极参与学习，更相信学生，更解放学生，也许班级积极投入的学风就能形成了。
二、心理特点
初中的学生正处于青春期，他们现在最在乎的是别人对他们的评价。
按照发展心理学的观点来说，他们现在属于自我角色混乱期，不知道自己到底应该做什么或者是什么样子，而是通过别人的眼睛来看待自己，尤其是老师和同学们的评价对他们十分重要。
上课回答问题，就会成为大家关注和评论的对象，这时候，他们想到更多的不是问题答案的正确，而是说出答案之后，别人对他的评价，所以，为了减少同学们对自己评价的影响，为了维护自己的自尊心，他们会选择躲避，不举手也不被提问。
只有这时候沉默低调，会让他们觉得是安全的，也不会被别人认为是爱出风头。
尤其是在异性同学面前，他们会更在乎自己的言谈、形象，会更加沉默不语，低下头来，躲在幕后。
这在老师看来，就是学习投入程度不够，不能够积极地参与班级学习活动的表现。
这时候老师的对策是，更耐心地等待学生，平时多给学生讲解积极参与活动的好处，比如，可以告诉学生：只有你积极参与了学习活动，积极回答问题，对老师的问题作出自己的思考和反馈，才能让老师知道你学习的状态、学习的得失。这样不仅有利于老师的教学，更有利于自己及时调整自己的学习策略，更高效，也更学有所获。
作为班主任，可以组织更多的班级活动，让学生积极参与，以锻炼胆量，消除顾虑。通过如演讲比赛、体育比赛等多种集体活动，让学生有展示自己的机会，在活动中得到同学们的认可和尊重，以激发信心，减少思想包袱，重新认识自我，发现自我的潜力。
三、学科特点
有的学科需要学生静下心来思考，比如数理化之类的学科，课堂上更应该需要的是静心地思索，而不是喧闹的抢答。
即使是可以有主观想法的语文、需要语言交流的英语等学科，也应该给学生充足的思考时间，让学生做好充分的准备，不只尊重学生思考的结果，更应该尊重学生思考的过程，不要为了老师完成教学流程，而一味的提问、回答，走过场，搞形式。
这样的提问，还有一个害处，就是只会让那些学习成绩较好的、敢于发言的同学得以展现，成为部分学生的“秀场”，而学习程度较差或思维不太敏捷的学生，不能有充足的思考时间和展示的机会，慢慢的课堂氛围就会冷淡下去。
这需要老师针对自己学科的特点，设置适当的梯度问题，并且照顾到大多数学生的学习状态，让每一个同学都有展示、发言的机会，对同学的回答给予及时的肯定和鼓励；即使回答错误，也要肯定其发言的勇气和思考的价值，不在于结果，而在于交流、讨论、学习、探索的过程。
四、教师原因
有些教师眼中只有自己，没有学生，只顾一言堂式的灌输讲解，并不相信学生，不让学生参与到教育教学过程中，只把学生当作是被动接受知识的容器。
不相信学生能成为自主学习的主体，或者认为，提问学生、给学生充足的思考时间，师生交流是在浪费时间，只注重教学任务的完成和教学结果的达成，并不注重学生思考的过程。没有给学生发言的机会，慢慢的，这门学科的课堂上就只剩下老师的“独角戏”了，学生积极发言的氛围也就没有了。
教学相长，教师要充分学生，精心组织教学，把学习当作一件有趣的，在课堂上设置学生能积极参与的互动活动，或给学生讲解展示的时空，把学生拉到学习之中，激励敢当主角，敢于表达，敢于展示。
也许多从这几个方面入手，初中生的课堂氛围也会宽松起来，举手发言的情况会热烈起来，学习的气氛也会高涨起来。
