本周阅读了《伍尔福克教育心理学》第六章内容，本章中我们随作者共同关注“构成社会的多种文化。”了解校园生活的多元化；体会多元化在生活中的意义。并跟随作者探讨构成学生身份的社会阶层、种族或民族、性别等三个重要维度。认识多元文化的教育，以及面向每位学生进行教学的三条一般性原则。

        对本章中提到的“心理弹性”这个词深有感触。 富有  “心理弹性”的学生是那些即使经历多次磨难，仍能健康成长的学生，在平时他们都会积极地参与学校生活，有很好的人际关系，对自己的学习能力很自信，对学校有积极的态度，为自己的民族感到自豪，对自己也有很高的期望，个性随和乐观的人他们的心理弹性也更好。

        作为教师，虽然没有办法选择学生的个性和他们的父母，但是可以改变的是我们教书育人的阵地——课堂。 教师如何才能创设出一种促进学生心理弹性发展的课堂？有两个因素很重要。一是学生的自我管理。包括学业上的自我效能感（学习能力的信念，学业的成就感），行为的自我调节控制（自制力），学业的自我决定（做出选择、设定目标、持续付出）。二是良好的师生关系。包括温暖的师生关系，有效的同伴关系，有效的家校关系。我们要尽量利用和家长交流的机会，比如家访、电话联系、家长会等方式，也让家长认识到心理承受能力对孩子来说是多么的重要，也可以利用班会课、学科课程对学生进行教育。