师生共读 赏心乐事

小祝同学学业优良，多才多艺，为人低调，深得大家喜爱。不过他和大部分男生一样，不擅长语文学习，成绩中不溜秋，但不至于太差，因此没引起他的重视。
直至初三上学期期中考试，小祝语文考了85分，他的数学和英语都达到了120以上，这下他着急了。于是他爸爸找我商量对策，我知道语文难于在短时间内提高成绩，无奈看着家长期待的眼神，只好答应下来。
我给小祝的对策是每天读一篇文章，第二天找我交流阅读心得；每周写一篇作文，双休日完成，周一交我面批。我把想法告诉小祝，他爽快地答应了。
说干就干，毕竟留给初三学生的时间不多了。我推荐阅读的第一本书是梁衡的《把栏杆拍遍》。我周五布置读第一篇，嘱咐他周一找时间和我交流阅读心得。周一上午我没课，等他过来，他没来；中午继续等他，还是没来；下午一、二节课间，依然没来。下午第三节课间，我上完课回办公室，他来了。“是不是做了很多心理建设，才终于跨出了这一步。”我笑问他，他点点头，羞涩地笑了。我知道，让一个性格内向的孩子，面对自己薄弱学科的老师，心理障碍是很大的。“不容易，你已经跨出了最可贵的第一步！”我及时鼓励他。
接下来几天他都坚持阅读并和我交流心得。我让他先说自己的看法，他寥寥数语后就说不出话了，于是只好轮到我滔滔不绝说个不停。
如此这般三四次后，我建议他找个伴共读共赏或许更好些。于是小杨也加入我们的阅读小组。
小杨和小祝是好朋友，不过小杨是个话唠，有他的加入，我们的读书交流就热闹多啦！经常是我让小祝先说，可是小祝没说几句，小杨就抢过话头，现在滔滔不绝的就是他了。他能说，也愿意说，说到激动处，时常不由自主提高嗓门，声音充斥到办公室每个角落，我只好一再提醒他轻点再轻点，以免影响其他老师。
我和小杨你一句我一句热烈讨论时，小祝是个很好的倾听者。他不插话，但听得很投入，不时点头表示认同。这样坚持两个月，我们读完了《把栏杆拍遍》。通常是每天下午的第二个课间，两个孩子，加上我，围坐一起，从作家宏大辽阔的叙事中，走进辛弃疾、林则徐、毛泽东的精神世界，感知他们的个人经历、家国情怀。此时此刻，我们不是马上要面临中考的初三师生，而是三个单纯的读者，沉浸在阅读分享的快乐中。短短十分钟，让一整天有了光彩。
在此之前我读过此书，但个人读和三人共读，是不一样的。两个孩子的加入，仿佛给文章注入了新鲜血液，增添了朝气和活力。阅读和交流，变成了每天期盼的事情。不少文章篇幅很长，读完一篇至少要二十分钟，在作业繁重的初三，他们坚持下来了，真心不容易！我虽然读过此书，但并未全部读完，如今利用上课批作业的间隙，每天跟他们同步一篇一篇往下读，也把全书读完了。所以我在督促他们的同时也是在督促自己呢！
寒假里我们继续读书写作，交流则变成了QQ文字或语音聊天。我们接着读的是王开岭的《精神明亮的人》，这是一本充满哲思的散文佳作，阅读并不轻松，但讨论让我们累并快乐着。书中关于生命、尊严、自由、死亡、自然……都有极其精彩独到的论述，充满着思辨色彩和人文关怀。每一个阅读此书的人，一定都会受到灵魂的震撼和洗礼。此书我们从寒假起到开学一个月才读完。
此后我们又共读了迟子建的散文集《也是冬天，也是春天》，相比前两本，这本读起来轻松多了。女作家温润厚重的文笔，带给我们更多的是美的熏陶，情感的净化。下学期他们的学业更加繁重了，课间常常被挤占，虽然不能每天交流，但我们每天都阅读，到六月初此书也读完了。
在阅读的过程中他们也坚持写作，我惊喜的发现他们的作文不再寡淡无味，而是多了细节，多了神采，作文变得有血有肉了！
上学期期末小祝的语文成绩是班级第一名，他闻之，高兴得欢跳起来。一向内敛的孩子也知道释放情绪了！
中考结束，查分那天，两人第一时间向我报喜，他们都取得了属于自己的理想成绩。
但我最怀念的，还是我们阅读交流的每一个日常片段，它是照亮琐碎生活的光芒，在记忆的隧道里，它不会黯淡。