今天晚上是开学的第一天晚自习，明天就要正式上课了，可是同学们反映课本还没有发，听说课本还没有到齐，这可把我急坏了。今天三节晚自习，学生没有书，不能只待在教室里没有什么事情做吧。正好，我手里有一本年前发的书，我把课本通过教室里面的展台，投影到电脑上，然后和同学们一起看课本，这样三节课学习很充实，效果也很好。今天我主要做了几个尝试，感觉还不错，分享给大家，相互学习。
一、两位学生配合读课本
看书不能单纯瞪着大眼睛看，这样容易让学士产生视觉疲劳，于是，我让全部同学动起来，两位同学一组上讲台进行读课本，其中一位同学一字一句的读完一个自然段，台下的同学在看展示的同时听同学读，这样既有视觉效应，又有听觉效应，视听结合。一位同学读完之后，让另外一名同学进行点评，找出这一段的核心关键词，然后围绕核心词进行概括段落内容。通过读和概括结合，既能够通读课本，又能够从整体上把握教材知识点。
二、教师进行适当引导
学生读和总结可能有不准确不完整的地方，有的同学总结不到点子上，不能抓住段落内容的核心，对段落内容理解有一定偏差，这时候就需要发挥教师的引导作用。先让同学们一起找自己认为本自然段内容最核心的一个词或几个词，然后进行对比，看哪个词最重要，教师进行适当点评，最后在进行总结。这样进行引导之后，学生对教材内容理解更准确、思路更清晰。
三、师生配合让学生学会看书
三节晚自习，采用了不同方法，最后一节课我让同学们自己看一页内容，然后去理解和总结，看完之后，找学生代表进行概括，学生讲完之后，老师进行适当点评，先抓住这一页教材内容的核心关键词，然后把这些关键词放在一起，找出关键词之间的逻辑关系，同时结合课本内容，准确把握整页教材的逻辑结构和编排思路。
四、看完一个框题内容进行宏观总结
在晚自习的最后十分钟，让学生尝试回忆，把这一框体内容进行整体概括，然后教师结合学生概括情况进行最后总结发言。我们是先分段进行概括，然后分页概括，最后进行整体概括，这样就有利于从微观到宏观，从单个知识到整个框题知识来把握教材内容。
总之，这三节课，利用学生之间配合，教师适当引导，同时师生互相配合，在大家的共同努力下，一起看完了一框题知识点，既调动学生主动参与，又能引导学生学会看课本，在相互配合之下，对教材内容能够比较准确进行理解和把握，提高了学习效率，让学生学会学习，懂得如何看课本，充分利用好课本，抓住课本知识的精华。今天晚上是开学的第一天晚自习，明天就要正式上课了，可是同学们反映课本还没有发，听说课本还没有到齐，这可把我急坏了。今天三节晚自习，学生没有书，不能只待在教室里没有什么事情做吧。正好，我手里有一本年前发的书，我把课本通过教室里面的展台，投影到电脑上，然后和同学们一起看课本，这样三节课学习很充实，效果也很好。今天我主要做了几个尝试，感觉还不错，分享给大家，相互学习。
一、两位学生配合读课本
看书不能单纯瞪着大眼睛看，这样容易让学士产生视觉疲劳，于是，我让全部同学动起来，两位同学一组上讲台进行读课本，其中一位同学一字一句的读完一个自然段，台下的同学在看展示的同时听同学读，这样既有视觉效应，又有听觉效应，视听结合。一位同学读完之后，让另外一名同学进行点评，找出这一段的核心关键词，然后围绕核心词进行概括段落内容。通过读和概括结合，既能够通读课本，又能够从整体上把握教材知识点。
二、教师进行适当引导
学生读和总结可能有不准确不完整的地方，有的同学总结不到点子上，不能抓住段落内容的核心，对段落内容理解有一定偏差，这时候就需要发挥教师的引导作用。先让同学们一起找自己认为本自然段内容最核心的一个词或几个词，然后进行对比，看哪个词最重要，教师进行适当点评，最后在进行总结。这样进行引导之后，学生对教材内容理解更准确、思路更清晰。
三、师生配合让学生学会看书
三节晚自习，采用了不同方法，最后一节课我让同学们自己看一页内容，然后去理解和总结，看完之后，找学生代表进行概括，学生讲完之后，老师进行适当点评，先抓住这一页教材内容的核心关键词，然后把这些关键词放在一起，找出关键词之间的逻辑关系，同时结合课本内容，准确把握整页教材的逻辑结构和编排思路。
四、看完一个框题内容进行宏观总结
在晚自习的最后十分钟，让学生尝试回忆，把这一框体内容进行整体概括，然后教师结合学生概括情况进行最后总结发言。我们是先分段进行概括，然后分页概括，最后进行整体概括，这样就有利于从微观到宏观，从单个知识到整个框题知识来把握教材内容。
总之，这三节课，利用学生之间配合，教师适当引导，同时师生互相配合，在大家的共同努力下，一起看完了一框题知识点，既调动学生主动参与，又能引导学生学会看课本，在相互配合之下，对教材内容能够比较准确进行理解和把握，提高了学习效率，让学生学会学习，懂得如何看课本，充分利用好课本，抓住课本知识的精华。
