化文为诗：如果我是一朵荷花
上午的语文课，除了要检查孩子们关于《荷花》第二自然段的背书情况，还要教导学生学习课文第三和第四自然段的内容，其中理解第四自然段作者把自己想象成荷花的语句是本课的学习重点。
第四自然段一共有五句话，其中前四句写的是作者想看到的自己，最后一句写的是作者想听到的故事。在最后一句的学习中，我让孩子们进行了一个尝试：如果你是那一朵荷花的话，你会想听到谁告诉你的故事呢？
接到任务后，孩子们立刻开始思考。当然我也不闲着，信步在孩子们中间行走着，一边了解孩子们的思考进程，一边欣赏孩子们的思考结果。
当看到孩子们的答案有点被限制了思维的范围时，我便立刻对孩子们进行了适当的点拨与提醒：“我想，荷花应该不会只听小动物们的故事吧！孩子们，你们可以尽量地拓宽你们的思维哦！”
在巡视的过程中，我发现我们班的小诗人仰成宇一下子就完成了两句，便立刻让他与大家分享：“青蛙跳过来，告诉我昨天它杀死了许多虫子；蝌蚪游过来，告诉我昨天它遇到了可怕事情。”
“仰成宇分享的内容真不错，不过，老师要帮你改一改！”我顿了一顿后，说道：“青蛙跳过来，告诉我昨天它做了多少贡献；蝌蚪游过来，告诉我昨天它遇到的危险。”说完后，我又继续补充道：“如果给刚才的语句，加上两句引言的话，它就可以变成一首有意思的诗了！”
如果我是一朵荷花，
我想听听青蛙的故事。
青蛙跳过来，
告诉我昨天它做了多少贡献。
如果我是一朵荷花，
我想听听蝌蚪的故事。
蝌蚪游过来，
告诉我昨天它遇到的危险。
说完以后，我又继续让孩子们分享自己的精彩。
许昊文：“微风吹过来，告诉我它在世界遨游的自由。”
赖丽华：“燕子飞过来，告诉我它用泥巴做好了新房。”
许叶晗：“蝌蚪游过来，告诉我它长出了两条后腿。”
陈裕民：“蝌蚪游过来，告诉我它找到了它的妈妈。”
……
今天中午谁值班？
上完第一节课，我便坐在办公桌前，结合康副校长发给我的关于党员组织生活会谈心谈话的两个问题，开始梳理交流的思路，不断充实交流的内容。
就这样，不知不觉就到了中午用餐和值班的时间。当我带着学生安全地去到食堂时，同办公室的任巧媛老师和刘德珍老师一齐把诧异的目光投向了我：“今天不是你值日，那会是谁呢？”“我……我也不知道，那我去办公室看看吧！”说完，我便飞奔着跑回办公室去查看值班安排表。
一圈看下来，奇了怪了，值班人员里居然没有我们这一层的老师。那会是谁忘了值班了呢？我疑惑不解地一边插头，一边取下挂在墙上的值班牌，又匆匆地赶往食堂。虽然不知道我们这一层到底是哪个老师值班，那就只好让乐于助人的我来代劳，履行值班老师的职责了。
端着饭盘，在食堂里一边吃一边巡视，走到我们班的位置时，我发现除了杜鑫宇，其他男生都已经不见了踪影，女生呢，居然有一大半还在慢吞吞地吃着。最搞笑的是何颖芳和陈欣妍，两个小家伙竟然在玩“剪子包袱锤，谁输谁吃饭”的游戏……
对于游戏，孩子们是天性喜欢的！当然，也有不少老师也特别喜欢在自己的课堂教学中加入游戏的环节，以此来激发孩子们的学习兴趣，调动孩子们的主观能动性，提高孩子们的学习效率。但是，游戏环节的设置并非是百利而无一害的，如果目的性不明确，指导性不提升，约束性不加强的话，孩子们的天性好动亦会被无限放大，甚至会出现严重干扰正常教学秩序的情况发生。因此，凡事皆有利弊，关键要看如何合理取舍。
瞧，我的兔子帽
中午，我让孩子们自觉地在教室里完成学习任务时，难得积极主动完成学习任务的黄婉玲便安安静静地做起了手工。
一开始从她身边经过的时候，我还不知道她一连卷了四个纸桶到底要干什么，后来等她完成的时候，我才发现，原来那是一顶造型非常独特的兔子帽。
大一号的圆形纸桶被黄婉玲横了过来，当作兔子的脑袋；脑袋上画着两个黑点，那是兔子的眼晴；与眼睛相对的圆形纸桶上贴着两个长长的椭圆形的纸片，那是兔子的两只耳朵；脑袋下面是四个小一号的圆形纸桶，这些圆形纸桶被黄婉玲立在了大一号的圆形纸桶下，当作兔子的四条腿。
看见我的到来，这个小家伙竟大方地将兔子帽象征性地带在了自己的头上，并笑眯眯地对我说：“瞧，我的兔子帽！”。于是，我立刻拿出手机，在一圈孩子们的注视下，将黄婉玲的可爱模样拍摄了下来。
真希望黄婉玲能一直这么开心地笑下去！
