今天上午连续听了两节课。两位老师同题讲《壶口瀑布》一课。
这篇文章是第一次接触。没读之前，一看到这个题目，理所当然地想起了黄河那磅礴的气势。
去年暑假曾到过壶口，虽是激情澎湃，但因为笔拙，终无法描绘。当时只是写出了一点点的感受，所以特别好奇作者是怎样去描绘它的。于是先借了本书拿起来细细地读。
不例外，作者也是从黄河的气势方面入手的。
作者曾两次到壶口。第一次与我一样是夏季，因为当时被震撼到了，所以我一直以为夏日是观瀑布的最佳时期。哪知作者的第一次竟那样短促，反倒是选择第二次观赏枯水季节的瀑布才落笔写下这篇散文。如果说作者第一次是落荒而逃，那第二次可以说是胸有成竹，从容不迫。这让我不由又有了秋天再去一次的冲动。
游记散文，观景悟情，难免落俗。我对于景物的描写历来笨拙，而对于主观的心情又往往啰哩啰嗦。不知作者会有怎样别致的解读。耳畔似乎又响起当日游壶口时广播里放的《黄河大合唱》一曲，那首歌真是置入人心呢。
只见作者从容地下到沟底，放眼望去：
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
仅这一句，作者就运用了多种写作手法，来展示瀑布的威武雄壮。有生动形象的修辞，有精妙传神的动词、叠词，还有长短句参差错落，使人若亲见黄河奔腾而来一般，一泻无阻。
文章先总写黄河的气势，写水流湍急的时候，除了描写，还结合当地人的传闻，恰到好处地插入了人文故事，有趣又形象，让人觉得黄河真是令人畏惧呢。
接下来作者用了大量的笔墨细写瀑布。“平坦如席的大水”被兵分三路，一路是大部队经历了重重阻碍，一个“跌”字，反复使用，重复却不单调。虽粉身碎骨，却终汇聚一处，急速消失。第二路部队似如“一卷飞毯”，更像出轧的“钢板”，凝重，猛烈。第三路部队迂回曲折，形态各异……
眼前这盛大的景象，你会产生怎样的情感？我当时看着洪流滚滚，更多是感叹人的渺小，黄河还是那个黄河，千百年来就这样汹涌向前，奔腾不息，而观它的人，却换了一批又一批，来来去去。
前段时间刚给学生讲了《黄河颂》一文。
抗争时期，光未然先生站在高山之巅，望黄河滚滚，狂澜万丈，他把黄河比作民族的摇篮，看作民族的屏障，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌，号召我们像黄河一样的伟大坚强；而今，作家梁衡面对着滚滚巨浪，急流狂奔，他的内心当然亦是澎湃不已，他想到人的喜怒哀乐愁，想到人生的种种磨难，他说：
“……人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。……你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。”
眼前之景让作者不由发出了深深地感慨：磨难铸成伟大性格。
一样的瀑布，不一样的时代；
一样的奔流，不一样的解读；
一样的气势，不一样的感悟。
此时，两位老师的授课已经基本结束了。同样一篇课文，完全不同的讲授方式。一个注重朗读，引导学生由内而外地喷薄而出；一个注重概括，引导学生由外而内地层层渗透。
教无定法，个性才是最宝贵的东西。
亲临美景，应当放松去感受它；面对美文，必须用心品味句段。莫负美景，莫负美文，莫负美好人生！
