2019年的暑假有幸参加了“兴成长计划”教师暑期培训，我在这一系列的活动中度过了充实的半个月，时代的日新月异让我们的学习也有了各种精彩而个性化的形式。最让我印象深刻的是时朝莉老师的“阅读与教师成长”，这一专题的系列内容让我受益匪浅。也给我深刻的启示。
作为二年级的语文老师，我想要通过自己的努力让我们班的孩子爱上阅读，让阅读帮助他们认识和欣赏这个世界，回顾过去的一年，我跟着我们教研室老师的布置在班上尝试了“整本书阅读分享”活动。但是在活动开展时我就发现了一些问题：大多数家长只是停留在愿意购买书本，后面的亲子阅读、阅读反馈、阅读分享，参与的人越来越少。比如：我在班级微信群里发起的“展示朗读”朗读一段书里你最喜欢的一段话，可以是孩子，也可以是家长和孩子配合，参与人数不多，很多家长都是属于应付的心态。听了时老师的课，让我对未来班级的阅读教学有了一些新想法：
首先，作为老师，必须要多阅读，只有老师自己读的书多，才可以有选择地推荐合适的书给孩子们。只有老师也认真阅读了书本，才会对内容有所感悟有所把握，讲解起来才有思路。其次，老师在教学时要进行有效的阅读指导，比如整本书阅读可以利用一节导读课来激发孩子的阅读兴趣，也可以在导读课里加入一些基本的阅读方法的教学，让孩子学会基本的阅读方法，这样阅读才会有所感悟有所收获。再次，为了了解孩子的阅读成果和激励孩子继续阅读，可以在班级开展“读书交流会”让孩子能够根据自己所想畅所欲言，不一定非要按部就班的读后感，可以是喜欢的人物，可以是喜欢的语段，也可以是自己的感悟和联想到的话题等等。讨论的范围广了，想发言的孩子会越来越多，乐于分享既让孩子说出了自己的感受又训练了学生的口语交际能力。再次，阅读要有计划性，想要在班级开展阅读活动，要提前做好规划，在开学伊始就把详细的计划介绍给孩子，并在一段时间内坚持实施，及时跟踪记录情况，做到胸有成竹，这样就可以对出现的状况及时做出应对。最后，可以在班级制定实行奖励机制，完成阅读任务的孩子做出对应的表扬，制作表格记录下来，在学期末的时候在班级公布情况，对完成得好的孩子进行适当奖励，也能起到很好的激励作用。
感谢这个平台，感谢这次培训，让我对阅读又有了新的认识：不同阶段的孩子有不同的心理需求，所选择的素材也应该不一样；同样的素材，面对不同年龄段的孩子，呈现的方式也会不一样；相同的素材，面对不同的阅读对象，提出的要求和教学的重点也可以不一样。
就像时老师课里提到的那样：每一个孩子都是一株千年莲花，他们需要滋润，但这过程可以自然、温润，你只需播下种子，温柔以待、静待花开！
