用爱浇灌 赋能学生
试问自己带三年级一班一年了，有什么收获？惊讶于自己没有首先想到学生成绩的优异，没有想到班级管理的升级，蹦入脑海的却是几张鲜活的、稚嫩的、笑呵呵的小脸儿。
首先就是经常满头大汗的浩宇，刚接这个班时，他是这个班最慢的学生，头埋得最低，笑脸最少。或许是太长时间没有获得过夸赞，或许是知道自己的劣势，一副忧愁无奈的表情。我经常望向他，及时给他鼓励的眼神；课堂上，有意无意地走到他座位旁，为他指点迷津；找到机会，立即给与肯定和表扬。
“浩宇的能力可不能小看，别看他做题慢，计算却几乎不出错”，“浩宇这次做题速度超过了3位同学，大家可别放松啊”，“浩宇讲的不但声音洪亮，而且思路超级清晰”……看着他轻咬着嘴唇，眼神越发坚定。我分明听见他说：“我会变得更优秀”。现在浩宇做题速度越来越快，数学成绩也终于能稳定在85分左右，英语成绩也一直保持优秀。有时候孩子欠缺的不是努力，而是动力，我们老师能给与的肯定和支持，就是他前进的小马达。
子杰是我们班的“事事有”，学生告状：“老师，子杰又没写作业”，“子杰又带饮料了”，“子杰的笔又找不到了”……不到三天的时间，子杰便成了我最熟悉的学生。把他叫到身边询问情况，他又总是用那双大眼睛看着你，一副人畜无害的表情。实在想不出什么系统的教育手段去改变这类学生，看着他歪歪扭扭的字体，心中满是无奈。
无从下手的时候就从夸奖开始吧。他喜欢回答问题，却又总是答不对，我夸赞他：“就喜欢子杰百折不挠的尽头，下次再多思考一会儿再举手，老师还提问你”。学习奖状拿不到手，咱们发手工绘画奖，特地交代他在家好好准备，“子杰准备得真用心，真是让我们刮目相看，实力不容小觑啊”。贪玩的孩子总是有学习之外的强项，子杰在学校风筝节比赛中获得了“最佳飞天奖”，他还热心帮助其他学生放风筝，“子杰真是我的大宝贝，老师发现你真是个宝藏啊”。随着夸奖的次数的增多，他犯错误的次数变得越来越少。虽然有反复，但子杰确实变了很多。
最后是脾气古怪的思鑫，刚开学时，她总是带着一定粉色的帽子，口罩捂得特别严实，无时无刻都带着。她总是躲避我的眼神，明显能看出来她很自卑。自卑来源于她的头发，去年夏天，雨水多，她头上生了虱子，妈妈为了快速治虱子，把她的头发理光了。我看着她的样子，心理充满了同情和无奈。抵触和老师同学交流，不完成作业，甚至还往前桌衣服上乱涂画。等到她头发长长？我能等，思鑫的性格习惯养成能等么？当她最不漂亮，最自卑的时候，怎样给她自信呢？
一次让在小组群里发背诵视频，发现她没有戴帽子，看起来像个男孩子，但仍旧很漂亮。我终于逮到了机会，私下对她说：“思鑫，昨天我看了你发的视频了，背得不错，但是重点是老师发现你特别漂亮，眼睛亮闪闪的，脸型也漂亮，比我小时候漂亮多了。”聪明的思鑫知道我的意图，无动于衷，我长话短说：“老师尊重你戴帽子，同时也是真心觉得你漂亮”。她点点头，算是接受了我的夸赞，也明白了对我的意图。思鑫很长时间都没有摘下帽子，但是分明多了一份自信。
赋能学生，是源自内心的爱，源自细心的观察，源自不间断的浇灌，给与孩子前进的动力。
