“今天老师跟我们介绍雪莲果，她还切开来分给我们吃，可是到我这里就没有了，我在想是因为我成绩太差就没有吗？后来老师又切了另一部分，我就吃上了雪莲果。”
这是我现在班上一个成绩倒数的孩子的周记节选。如果不是看到这篇周记，我不会知道在他那平静沉默的表情下掩藏着巨大的失落。所幸的是我一直都没有忽略他，那天他吃到了他想要的雪莲果切片，得到了他心中想要的那种平等。
他叫钟金桥。开学初因为他那糟糕的成绩，我就特别留意到了他 ，语数英三门的检测成绩加起来没超过50分 。我向以前教他的老师打听了关于他 的 情况：父母常年在外打工，他和读初中的 姐姐俩人留守家中。他似乎得了渴睡症，每天迟到，到校后唯一做的事情就是睡觉。我一直酝酿着第一次该怎样跟他见面、交谈。可报名期间他 一直未出现，直到全校孩子们正式上学的那天，他低着头跟在姐姐的后面来报名。进到教室时，他微微抬起头看了我一眼，又迅速地低下头去。那是怎样的眼神？怯懦，又略显呆滞，一种似曾相识的感觉涌上心头。
那是另外一个孩子的故事。一个有着同样怯懦，又略显呆滞眼神的孩子。他叫刘明。认识他的时候，我刚踏上三尺讲台，意气风发，满腔热忱，正时刻准备着改造班里一群差生。刘明就是其中一个。他很老实胆小，总是微微低着头，当他感觉到人在注意他时，总是怯怯地抬眼看看，又马上低下头去。无论如何疾言厉色地批评他，他总是默默地低着头暗暗啜泣，在哭泣中一遍遍跟着我认读生字，一遍又一遍········同时，他也是最笨的那一个，总感觉他脑袋似乎总是转不过弯来。后来，他妈妈告诉我，她其实也觉得刘明多的智力好像有点差，对他几近放弃，特意再生了一个孩子。连他的妈妈都这样讲，渐渐地我对他失去了耐心。可我总能发现，当课余其他孩子围着我聊天时，他一定在 外围，悄悄听着，偷偷笑着。可当我看他一眼时，他那双怯懦的眼睛闪烁了一下，由迅速低下头去········
多年后，我在大街上偶然遇见他。他穿着老旧又略大的工作服，在吃力地扛木头，仍是那么怯懦地跟一个中年人说话，头还是那样低着。后来他也看到了我，他的目光似乎比以前更呆滞了，张了张嘴，终究还是什么都没说······
可那双眼睛深深地烙在了我的心上，我不由在想，纵然他的 智力差，可若当年我能多鼓励鼓励他，在他想亲近老师，融入同学的时候能接纳他，或许他能成长为比现在更好的他，至少不至于让怯懦在他的 心里发芽滋长，扎下了深根，甚至永远也拔不掉了。
教书近十年，看过个性 各异的孩子，或天真，或机灵，或平凡，或出彩，反思 自己对待不同的孩子采取的办法却太过单一，那双怯懦而略显呆滞的眼神常常提醒着我，不要仅仅拘泥于孩子的成绩，更不要吝啬自己的鼓励，苏格拉底说:“教育不是灌输，而是点燃火焰。”或许我的点滴关怀改变不了多少，但或许能点燃他们心中的那团火，至少让他的眼睛能闪烁些许光芒。
现在，我班上的钟金桥没有额外补差的作业 ，也没有结对的小老师辅导，有的是课堂上刻意给他的表现机会，有的是有意对他点滴进步的 鼓励。虽然他的 成绩进步不是很大，但我 发现他胆子更大了，课堂上爱举手发言了，性格更开朗了，腰杆挺得笔直，似乎眼睛也更亮了。
