本课教学内容为认识1元及1元以下 的人民币，重点认识1元及1元以内 的人民币和人民币单位间的进率，学 生虽然见到过人民币，但是并不知道 人民币的单位--元、角、分。1元 及1元以下人民币的换算应用是本课 的难点。
首先，教学认识1元及1元以下人民 币
由于一年级的孩子对人民币已的生活经验，于是我设计提问:认识人民币吗”，学生都很自豪地表 现自己，回答“认识!”，激发了学生 的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展"认 一认”活动时，我逐个出示每张人民 币，让学生认一认它们各是多少的， 并说说辨认的方法，加深他们的印 象，既而总结出人民币的单位元、角、分。
第二，教学人民币单位间的进率
我引用教材中的情境，提出:“1元 钱，小明付10角可以吗?”学生同桌 讨论结果，合作交流。继续使用情 境，利用情境中的营业员阿姨给出结 果:“10角就是1元"，使学生明确
1元 =10角，元、角之间的进率。角和分 的进率采用让学生猜的形式，学生受 到元与角的启发，不难猜出，然后带 着全班同学一起数一数，明确1角 =10分。针对这一难点，我将教材中的“试 试”情境化，“老师手上有一张1元， 可以和你换几张5角呢?"“如果老师 要和你全部换2角的，几张2角才是1 元?”学生在解决换钱的问题中，进 一步加深了对元、角、分进率的理解 与掌握，也有了一定的成就感。
第三，综合练习力求扎实而不乏拓 展，有层次而不乏应用性
想想做做4。这一题提供了4种文具 的价格，引导学生思考购物时经常遇 到的一些问题，有利于学生积累购物 的经验，进一步体会1元的实际价 值。我设计了两个层次的问题: (1)1元钱买1枝铅笔应找回多少 钱?引导学生在交流中体会购物的一 般过程，进一步提出“如果让你用1元 钱买一件文具，你想买什么?怎样 买?“让学生说一说。(2)1元钱可 以买哪几件物品?着重强调是"哪几 件”，让学生同桌交流交流，说一 说。也可以进一步深化，提问“1元钱
能不能买2枝铅笔?”
在本节课的教学中，学生经过认钱， 拿钱，付钱，购物等实践活动，当发 现付出的钱币与兑现的钱币相等时， 他们就能体验到学习的乐趣，并增加 成功感。假如有所差错，他们就会自 己查找原因。如此设计，不仅注重学 生认知上的需求，更重视学生学习情 感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
