陶先生提出的小先生，在这里，我认为可能就是我们班级里的小老师，亦或者是班干部的角色吧。我们老师在管理班级时，往往会任命一些有责任心的班干部，让班干部来管理班级。同时也会任命一些能力比较强的孩子去辅导后进生，这跟陶先生提出的小先生应该有异曲同工之处。但陶先生对小学生的定义要比我认识的深刻的多。陶先生说，小先生容易关起门来教人，这种方法是不可取的，陶先生指出“我们必须指导小先生开启大门，找学生。把一个不会的人教会了，便算是多生了一个人，这样才算是小先生真正的成绩，才算是表现了小先生真正的力量。”这也告诉我们不要一味的选择优等生去辅导后进生，一个优等生教会了两个后进生，让后进生去辅导比他程度更差的人，让他们也当一下小先生。在当小先生的过程中，学生对知识的理解会更加深刻，同时也培养了孩子的责任心。
陶先生在使用小先生时遵循着“即知即传人”的原则。这一原则在课堂中的时效性其实更强，老师讲完一个知识点，可能会有一部分学生还听不懂，这时就可以让班级中等偏上的学生去指导这些学生。在指导过程中他们的知识点记忆更牢固，对知识的消化吸收更充分。
陶先生提出，学习要与生活连在一起。尤其是语文的学习更是与生活密不可分，脱离了生活的语文学起来必将空洞乏味，枯燥无趣。这就要求我们老师在教学中要时时联系生活；生活中也要仔细观察，细心品味，发现的教学中的可用材料。
在《怎样指导小先生》这一篇文章中陶先生还指出，导师自己要以身作则，不可懈怠，不求长进。这就告诉我们，只有自己不断进步，才能带着学生一起进步。
