在瓯求学四年，趁此省疑难问题研修之机，重回旧地，即是履新学习，亦是温故会友。瓯越之地，古有永嘉学派“事功”思想，今有改革前沿敢为人先，契合会议务实有用，创新前瞻之立意。
即是务实，开幕式自是简短，直入主题。华师大杨向东教授首先开讲《基于核心素养的考试命题》。
杨教授自核心素养之概念讲至中外核心素养之不同建模，自历史学科核心素养水平的具体描述讲至学业质量标准，再自核心素养的测评讲至基于核心素养的命题。
杨教授讲座有层次，重逻辑，层层递进，虽是理论讲述，然常有实例阐释，深入浅出，听觉不累。
二讲为牛学文老师《基于学业质量标准的考试命题》，可说承接杨教授理论作了学科细化。
牛老师由学科核心素养讲到学业质量标准，由考查核心素养讲到考查学业质量，最后结合案例落脚基于质量标准的命题策略。
牛老师讲座总是那么“学科化”，将高冷理论拉近到学科身边。牛老师还给老师们留下了宝贵的提问时间，一问一答间气氛越来越活跃，解决了老师们的实际困惑。
若说上午是理论系统熏陶，下午则是实例精彩纷呈，有主会场瑞安新纪元学校应祖晓老师关于孙诒让的精彩课堂，有分会场应秀芳、姚小虎、许锴杰等三位老师分享的关于多媒体网络环境下的学科教学。
问题与困惑：1.学科核心素养对提升学生能力很有帮助，但是具体一线老师具体能做些什么？2.对于现行考试指挥棒，家长更希望学生能考一个高一点的分数，这两者之间的矛盾应如何调节，让学生在提升核心素养的同时也能取得好成绩？3.关于本学科核心素养，相应学校可以做哪些工作去支持其构建？
建议：1.要推进学生学科核心素养的提升，教师不仅需要理论的指导，更好是有以课为例，进行怎样的打磨会最大程度上提高学生的核心素养。2.国外历史教学有很大一部分是通过写Paper（小论文或各种报告）完成的，是否可以借鉴，甚至引入考试当中，学科核心素养的测评是一个难点，归根结底是文科类科目的不可量化性，语文可以有作文，公务员考试可以有申论，历史与社会为什么不能有小论文呢？
