青椒分科学习第一节课，使我受益良多，“师徒制”这个名词我们都不陌生，但真正用到教学中很少很少。所谓师徒制最简单的解释就是师傅教徒弟，我们则是那位师傅，学生则是我们的徒弟，学习好的学生在教学习差一点的学生时，优等生则是小师傅，差一点的则是徒弟。这种教学模式在老教师教指导新教师中很是受用，而在学生教学活动中很少用到，我曾尝试使用过这种师徒制的方法，效果颇佳。
我利用师徒制的教学方法来提升学生的写字教学（书法课），我将写字不好的与写字好的安排为同桌，在讲述完一个生字书写后，让学生自行练习，小老师们开启他们独特的讲座方式，各有千秋，最终的目的就是把自己对学生教好。在课上你惠看到许多场面：有的孩子会一笔一笔的教她的学生；有的则会十分严厉的指正错误，并将写的不好的擦干净；还有的会反复耐心的教导……突然间觉得这才是真正的课堂，让她们称为学习的主人，发表自己的意见，他们才会爱上学习。
课下我把写好的作品全班展示，让他们进行对比，最终评选出最佳进步奖，给予相应加分奖励。通过实践，发现孩子们学习的积极性提高了，而部分学生也提升了自信心，通过他们的教，不仅仅使教者树立了自信心，也使学者明确了自己的努力方向，他们可以通过自己的努力成为别人的小老师，二课堂上融洽使孩子们在其他方面也愿意争做小老师了。事实证明了，师徒制在教学中有很大的帮助，学生通过教学生提升了自信心以及语言表达能力，而学困生通过评比，提升自信心，从而使她们都有所进步。
在接下来的教学中，我将会把师徒制应用在我的数学教学以及语文教学中去，让学生大胆的假设，大胆的说，提升他们在学习中的积极性，从而提高他们的表达能力以及自学能力。将课堂真正的还给孩子，让她们称为学习的主人，而我则是引导者，组织者，达到真正的少教多学。
师徒制的应用不仅可以减少老师们的工作，还可以提升学生的学习兴趣以及表达能力的好办法，这对孩子今后的学习生涯会有很大的帮助。通过一帮一，使优等生更优秀，使学困生提升自信心从而变得优秀起来，这样的学习活动对我们十分有益，我们应多用于教学中去。
