一、活动的早期阶段

  模仿是成人活动提供刺激力气引起思维的进步。然而，仅有模仿并不能引起思维。如果我们像鹦鹉学舌那样，通过单调地仿效别人的外部活动来学习，那只是我们掌握了模仿行为，却无法确知我们所做的事情有什么意义。

  但是，儿童很少是通过有意识的模仿来学习，就是说，他的模仿是无意识的。要按照儿童自己的看法，他的学习完全不是模仿。

  成人的活动在儿童心智的发展中起到重要意义。成人的活动给世界上的自然刺激加进了新的刺激，这些新加入的刺激更准确地适应于人类的需要，它们更丰富，有更好的组织，范围更复杂，允许有更灵活的适应，因而也就能引起更新奇的反应。但是儿童在利用这些刺激时，他所运用的方法，同他为了支配自己的身体而尽力去思维。

  二、游戏，工作及类似活动形式

  当某些食物变成了符号，而能够代替别的事物的时候，游戏就从简单的身体上的精力充沛的活动转变为有心智因素的活动了。

  游戏态度比游戏本身更为重要。前者是心智的态度，后者是这一态度的现时的外部表现。当食物被简单地看作是暗示的媒介物时，所被暗示的东西就超越了原来的食物。

  为了使儿童游戏的态度不终止于随意的幻想，并在建造一种想象的世界时能认识现存的、真实的世界，就有必要使游戏的态度逐渐地转化成工作的态度。

  游戏和工作的区分点是，在游戏活动中兴趣在于游戏活动本身，而工作的兴趣则是在于活动终止时的结果。因此，前者是自由的，而后者则受到要达到效果的制约。